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누구에게 하는 부탁인가요?
부탁하는 내용은 무엇인가요?
부탁하는 이유는 무엇인가요? Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
Ⅲ. 교재 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
Ⅴ. 참고 문헌
Ⅵ. 재구성한 교과서
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교과중심교육과정과 경험중심교육과정의 비교
교과중심 교육과정
경험중심 교육과정
교과목을 중심으로 한다.
교재의 교수와 학습을 중시한다.
장래 생활에 대비하기 위해 지식, 기능의 전달을 강조
인류생활의 경험을 간접적으로 받아들인
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교과서의 단원별 학습 주제에 대한 교재 내용을 보면, 먼저 수학적 개념을 형성하고, 다음에는 이를 토대로 수학적 원리, 법칙, 성질 등을 발견하게 하고, 이를 활용하여 수학적 기능이 신장되도록 구성되어 있다.
즉, 수나 도형의 개념 지도를
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교재 Ⅰ. 개요
Ⅱ. EBS교육방송 방송교재의 개념
Ⅲ. EBS교육방송 방송교재의 특성
Ⅳ. EBS교육방송 방송교재의 형태
1. 문제 제시형
2. 문제 해결형
3. 내용 해설형
4. 사례 소개형
Ⅴ. EBS교육방송 방송교재의 구성
1. 교과서 핵
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교과과정 개발을 위한 교재 분석, 미디어교육의 공교육화 방안, 전남대학교 미디어교육센터 창립기념 세미나, 2003
- 라바필름, 더불어 사는 세상, 미디어 교육 교실 2, 라바필름 편집부, 2001
- 소경희, 7차 교육과정에서 미디어 교육의 활성화 방
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교재를 만들 수 있도록 교재 제작자들은 적절한 어휘 선정에 보다 많은 노력을 기울여야 할 것이다.
Ⅵ. 초등학교영어교과서의 활용 방법
5학년 영어 교과서는 모두 16단원으로, 각 단원은 4차시로 구성되어 있다. 한 단원은 8쪽이며, 내용에 따
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교과서는 사회과 교육과정의 기본 정신과 내용을 반영하여 학생들이 사회 사상에 대하여 바르게 인식하고 일상 생활에서 사회 사상에 대한 의문을 느끼고 탐구해 나갈 수 있는 능력과 태도를 기르는데 기본이 되는 교재일 뿐만 아니라 사회
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교과서의 문제점-허 원(2004)
3. 영상매체․자료․교재의 효과와 문제점에 관한 연구
(1) 영상자료란?
(2) 영상매체활용 수업이 사회과 학업성취에 미치는 효과 -한관종(2000)
(3) 초등 사회과 인물학습에서의 영상자료 활용방안 -황치
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교재는 만들 때 이러한 점을 고려했다고 보이지만, 너무 평면적으로 구성하지 않았는지 반성해 볼 일이다. 앞으로 입체적 교재관에 입각해서 교과서를 꾸미는 것이 바람직하고, 특히 학교 현장에서 이러한 점을 반영해야 할 것이다.
이상에서
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교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문이다. 또 교과서 개발 단계에서 심각하게 고려되지 못한 다른 교과와의 관련성 역시 그 이유가 된다.
단원 재구성은 교수 학습자료 재구성과 교수 학습과정 재
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