초등학교 국어 교과서 재구성 2학년 2학기 쓰기 3단원 생각을 나타내요

소개글

초등학교 국어 교과서 재구성 2학년 2학기 쓰기 3단원 생각을 나타내요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 기존 교과서 장단점 분석
Ⅲ. 교재 재구성의 근거
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
Ⅴ. 참고 문헌
Ⅵ. 재구성한 교과서

본문내용

고 나서 글을 쓰도록 한다. 그러면 그냥 바로 글을 쓸 때 보다 더 완성도 있고, 요소들도 빠지지 않고 써 내려갈 수 있다.
4. 정리
기존 교과서의 단원 정리를 살펴보면, 1번은 부탁하는 글을 쓸 때에 주의할 점을 바르게 설명하고 있는 풍선을 찾아 색칠하는 것이다. 다섯 개의 풍선 그림 안에는 각각 하나씩의 문장이 들어있다. 그 중에서 세 개는 부탁하는 글을 쓸 때 주의할 점으로 옳은 것이고, 두 개는 주의할 점으로 옳지 않은 것이다. 우리 조는 이 활동을 통해서 이번 단원에서 배운 내용을 다시 한 번 확인 할 수 있다고 판단하여 따로 수정하지 않았다.
2번은 내가 겪은 일 중 다른 사람에게 부탁하고 싶은 것이 있는지 생각해보고 무엇을 누구에게 부탁할지 친구들과 이야기하는 활동이다. 우리 조는 자신의 생활 속의 경험을 바탕으로 부탁하는 글쓰기를 5차시에서 하나의 활동으로 선정하였다. 그리고 친구들과 이야기하는 것은 쓰기보다는 말하기에 가깝다고 생각하여 기존 교과서의 정리활동 2번은 생략하였다.
우리가 재구성 한 교과서의 정리활동 2번은 이번 단원 부탁하는 글쓰기에 대해 배우면서 느낀 점을 자유롭게 이야기해 보는 활동이다. 2009 개정 교육과정에서 강조하는 것이 창의·인성이다. 단원 마무리에서 우리 조는 아이들의 창의적인 생각과 의견을 말 할 수 있는 활동을 새로 정하였다. 학습은 단순히 지식을 배우는 것을 넘어 새롭고 이전에 알지 못했던 것들을 생각하고 느끼게 해주면 그 효과가 더 클 것이라 생각한다. 부탁하는 글쓰기를 배우며 느낀 점을 서로 주고받으면서 내가 미처 생각지 못한 점을 친구에게서 들을 수 있다. 이렇게 좀 더 확산적으로 생각하며 마무리 하는 활동을 재구성해 넣었다.
Ⅳ. 현직 초등학교 교사와 협의한 내용
- 선종희 선생님 (인천 구산 초등학교) 협의
1. 단원의 도입부
선생님: 주말에 가족과 야외 나들이--> 한부모 가정이나 결손가정 어린이가 많을 경우 지도 시 그 아이나 지도교사나 마음이 불편합니다. 또 부모가 있어도 자영업에 종사하거나 넉넉하지 않은 형편에서 일을 쉬지 못하는 부모 입장에서 부탁의 편지라도 받을 경우 좀 마음이 불편한 경우도 있을 거란 생각이 들어요.
→ 아이들의 가정환경을 생각해서 도입부의 내용을 주말에 가족과 야외 나들이를 가는 것에서 친구들과 놀러 가는 것으로 바꿨다.
3. 2차시 - 듣는 사람에게 알기 쉽게 말하기 위해 예를 들어 말하는 방법을 알아봅시다.
재구성한 교재 설명: ①무엇을 부탁할 것인지, ②걱정되는 점과 실현가능성 (상대방이 들어줄 수 있는 부탁인지, 부탁받는 사람의 사정을 고려했는지) 마인드맵하기
선생님: 활동이 목표에 맞게 적절하게 구성된 것 같은데, 이러한 활동을 한 후에 ,말판놀이 형식 등으로 발전단계에서 흥미 있게 꾸미는 것은 어떨까요?
→ 말하기·듣기가 아닌 쓰기이므로, 말판놀이를 하는데 한계가 있다고 생각했다. 그래서 처음에 각자 개별로 마인드맵을 하고, 조별로 그것을 가지고 토론해보는 활동으로 넣어서 한 번 더 점검 해 볼 수 있는 활동으로 구성하였다.
Ⅴ. 참고 문헌
이명희(2009) 독자를 고려한 글쓰기 양상 분석 및 교수 학습 방안 연구 : 초등학교 5학년의 설득적 글쓰기를 중심으로 = Research on teaching-learning methods and analysis on writings with reader level recognition, 학위논문(석사)-- 경인교육대학교 교육대학원 : 초등국어교육
오은영(2008) 상황 맥락을 반영한 쓰기 교수학습 방법 : 요청하는 글 쓰기를 중심으로 = A study on teachingㆍlearning method for writing education based on context of situation, 학위논문(석사) - 서울교육대학교 교육대학원 : 초등국어교육전공
정여진(2005) 쓰기능력 향상을 위한 교육 내용 연구: 7차 교육과정을 중심으로= (A) Study on the education contents organization for improvement writing ability -상명대학교 교육대학원
김종필(2000)초등학교 쓰기 교육 방안 -순천대학교
조윤옥(2006) 쓰기 수행 과제 분석 연구 : 초등학교 쓰기 교과서를 중심으로-경인교육대학교 교육대학원
김정자(2006) 쓰기 ‘과정’의 초점화를 통한 쓰기 지도 방안 - 수정하기와 출판하기 과정을 중심으로 -Focallization on Writing "Process" in Writing Instuction -Focused on Revising and Publishing -국어교육학회
권예숙(2009) 초등학교 설득하는 글 쓰기 단원 구성 방안 연구- 부산교육대학교
Ⅵ. 재구성한 교과서
위 글에서 부탁하는 이유는 무엇인가요?
내가 만든 마인드맵을 가지고 조별로 토론해 봅시다.
위 글에서 부탁하는 내용과 이유는 무엇인가요?
동그라미 속 인물의 입장이 되어
부탁하는 말을 써보고, 그 이유도 써 봅시다.
부탁하는 글을 쓸 때
1. 부탁하는 내용을 정합니다.
2. 부탁하는 이유를 씁니다.
부탁하는 글을 직접 쓸 수 있다.
안녕하세요.
나는 705호에 사는 경준이다. 남의 집 앞에 그렇게 함부로 광고지를 붙이면 어떻게 해? 광고지를 붙이면 보기 흉해. 떼어내는데 시간이 걸리고, 떼어 낸 자리가 지저분해. 한 번만 더 붙이면 가만두지 않겠음.
경준이가 쓴 부탁하는 글을 알맞게 고쳐 써 봅시다.
<1번글>
<2번글>
경준이의 글을 어떻게 고쳐 썼는지 발표해봅시다.
첫 번째 글에서의 문제점은 무엇일까요?
두 번째 글에서의 문제점은 무엇일까요?
다음 중 갖추어져 있는 것은 O표, 그렇지 않은 것은 X표를 해 봅시다.
<1번글>
<2번글>
부탁하는 이유가 드러나있다.
올바른 어투를 사용했다.
부탁하는 이유가 드러나있다.
올바른 어투를 사용했다.
안녕하세요.
저는705호에 사는 경준입니다.
저희 집 앞에 광고지 붙이지 말아주세요. 앞으로는 붙이지 않으셨으면 좋겠습니다.
- 경준올림
누구에게 하는 부탁인가요?
부탁하는 내용은 무엇인가요?
부탁하는 이유는 무엇인가요?

키워드

[교육학] 초등학교 국어 교과서 재구성 2학년 2학기 ,   기존 교과서 장단점 분석 ,   교재 재구성,   현직 초등학교 교사와 협의한 내용