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집중
3) 방해 행동 제거
Ⅶ. 정신지체아교육의 교재
Ⅷ. 정신지체아교육의 특수교육보조원 역할
1. 학생을 지원하는 방법
2. 학습된 무기력감?? 막기
3. 교사를 지원하는 방법
Ⅸ. 정신지체아교육의 개선 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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교과서인 ‘사회과 탐구’와 ‘사회과 부도’를 효과적으로 활용할 수 있다
5. 「역사 지도 퍼즐」학습 자료는 손쉽게 제작할 수 있다
Ⅴ. 역사과교육(역사교육)과 역사적사고력
1. 역사적 탐구 기능
1) 일반적 기능
2) 역사적 기능
2. 역
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연구안 작성. 연수물기록. 학습지도 안 작성
아동기록물관리 : 학급일지. 회의록. 관찰일지 관리. 일기장 검열. 학습장 검열.
가정연결물관리 : 통지표관리. 가정통신문 작성. 가정환경조사표 관리.
각종 잡무관리 : 저축관리. 제 성금처리.
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퍼즐 만들기
-그림이나 사진을 이용한 인형극
-우주인 만들기
-연하장 만들기
-게임 해설하기
-그래프 읽고 설명하기
② 신문을 보조 자료로 활용하는 경우 - 신문을 교과서 내용을 보충하는 교재로 활용하는 경우이다. 이는 별도의 수업 설계
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교과)
4) 제 21조(교과용 도서·교재의 사용)
5) 제 35조(중학교 교육목적)
6) 제 36조(교육의 목표)
7) 제 38조(교과)
8) 제 41조(고등학교 교육목적)
9) 제 42조(교육의 목표)
10) 제 43조(학과·교과)
11) 제 44조(정시제의 과정)
12) 제 45조(통신제의
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교재를 작성하는 데 있어서 또래들의 의견을 듣고 참여시킨다.
2. 또래교수
일반학급의 또래는 자폐아동을 교육적 및 사회적으로 통합시키는데 있어서 매우 중요한 인적 자원이다. 또래들은 자폐아동의 교과과정을 구성하고 학습활동을 제
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교재를 작성하는 데 있어서 또래들의 의견을 듣고 참여시킨다.
3. 또래교수
일반학급의 또래는 학습장애 아동을 교육적 및 사회적으로 통합시키는데 있어서 매우 중요한 인적 자원이다. 또래들은 학습장애 아동의 교과과정을 구성하고 학습
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되자 부모님을 사랑하게 되었죠.”
“출신을 숨기는 건 매우 어려운 일이었어요. 항상 다른 사람들이 나를 어떻게 볼까 불안해했죠. 이 운동에 참여하는 건 결코 쉬운 일이 아니에요. 그래도 나의 존재를 숨기는 것보다는 훨씬 나은 일이죠.”
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교과
2. 기존 교과의 하위 분과
3. 전 과목에 공통 주제로서 통합
Ⅸ. 인권교육의 사례
1. 인권단체의 인권교육 : 국제앰네스티(Amnesty International)의 사례
2. 억압받는 자와 함께 하는 인권교육 : 일본의 “Dowa Education”
1) 발단
2) 주요 목표
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신데렐라에 대한 찬반 의견
·효녀 심청의 효에 대한 찬반 의견
·내 관점 정하고 까닭 말하기
10
주장에 담긴 생각
다른 사람의 의견을 고려 하여 토론하기
【6-말-(2)】면담을 통하여 내용을 선정해 말한다.
【6-말-(5)】여러 가지 표현을 사용하
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