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자들도 문제이다.
(나) 교과서 분석
1) 분석의 원칙
개별 교과서를 서로 비교하여 분석하지는 않는다.
(순위를 내지 않음. 아니 낼수 없었음 - 전공의 차이때문)
편집보다는 수업내용을 중점적으로 분석한다.
각 교과서의 장단점을 파악하는데
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교과목에서 요구하는 기존의 학업 평가 기준이 무용지물이 되지 않도록 명확한 표준을 선정하여 제시한다. 즉, 평가가 ICT활용 교수-학습의 목적이 교과 관련 전문지식 습득과 그 과정 속에서 자연스럽게 ICT소양교육이 달성 된다는 측면에서
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중학교 이상의 학생에게는 설명적 교수가 보다 능률적이라고 하고 브루너의 발견학습을 비판함.
<참고문헌>
임규혁 외, 『학교학습 효과를 위한 교육심리학(2판)』, 학지사, 2007.
고려대학교 교육문제연구소, 『교육학 특강』, 원미사, 200
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교과와 특별 활동 등 학교 교육 활동 전반에 걸쳐 통합적으로 다루어지도록 하고, 지역 사회 및 가정과의 연계 지도에도 힘쓴다.
(자) 학교에서는 학생들이 좋은 글을 많이 읽을 수 있도록 독서 목록을 작성하고, 국어과 를 비롯한 각 교과 교
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서로 다른 관점을 제시할 수 있으므로 남녀에 따른 학습 방법 및 전략의 차이와 그 이유에 대한 연구가 필요하다.
마지막으로 교과서 개발과 효과적인 교육을 위하여, 학습자의 학습 방법 및 전략과 인지심리학, 동기심리학 등의 다양한 영역
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tion Movement) 의 선구자, 애봇츠호옴에 전원기숙사학교 설립
나. 에드몽 드몰랑(Edmond. Domolin, 1852-1907,프랑스) - 레디의 신교육운동을 세계널 리 알리게 함. 레디의 전원기숙사학교를 모델로 로슈에 학교를 창설
다. 알렉산더 s. 니일 - 서머힐(Summer
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교육체계의 밖으로 끌어냄으로써 교육으로부터 눈을 돌리게 하는 잘못을 범하고 있다.
3. 교육평등정책
1) 교육평등 정책의 단계적 성격
큰 틀에서 보면 우리교육은 많이 평등화되었다. 교육기회는 거의 모든 단계에서 개방되었고, 중학교까
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서 최대한 존중되어야 한다.
따라서 국가는 이 권리를 헌법의 이념으로서, 혹은 구체적 준헌법
적 성격의 교육법 이념으로서 실천해야 할 의무를 진다. 이에 따라
제정된 것이 교육법 교육공무원법 사립학교법 등의 법률이다. 국
가가 교육제
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교육부, 초등학교교사용지도서(자연), 대한교과서주식회사, 2000
◈ 교육부, 생활의 길잡이, 서울 : 대한 교과서 주식회사, 2001
◈ 김정한, 생활지도, 서울 : 형설출판사, 1988
◈ 김충기, 생활지도·상담·진로지도, 서울 : 교육과학사, 1998
◈ 황응
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교육체계가 범세계적인 표준교육체계로 대치될 날이 올런지도 모른다. 한편 전 세계적으로 교육제도의 구조뿐만 아니라 교육내용에 있어서도 환경, 자원, 인구, 인권, 평화 등 세계차원의 문제들이 학교 교과서에 점점 더 많이 포함되고 있으
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