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교과서에 나오는 감상평가와 확장된 감상평가 활동지도
① 작품에 흥미가 있었는가?
② 비슷한 다른 작품을 읽고 싶은 생각이 들었는가?
③읽은 작품에 대해 더 알고 싶은 생각이 들었는가?
④작품 속의 인물, 상황, 사건을 상상하며 읽었는가
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동화의 감상
1. 제시부, 낙원에서의 인간과 자연의 조화
2. 발전부, 낙원에서의 이탈
3. 재현부, 낙원으로의 회귀
Ⅴ. 동화와 동화작가
Ⅵ. 동화와 게르하르트 하우프트만
Ⅶ. 동화와 교과서동화
Ⅷ. 동화와 소년운동
참고문헌
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감상하고 와야 한다고 생각한다. 나는 그다지 음악회와 같은 예술을 접할 기회가 없고 즐기지도 않는 사람이었지만, 오늘을 계기로 오랜만에 음악을 통해 나의 감성을 자극한 것이 아닌가 싶어 굉장히 의미 깊었다.
나는 어렸을 때에는 장래
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교과서에 나오는 영역을 문학 작품으로만 제한하지 않고, 영화의 한 장면을 제시하고 이것을 시로 쓰기, 노랫말을 이야기로 바꾸기 등의 새로운 영역을 제시해서 아이들의 지루함을 피하게 하고 아이들이 보다 다양한 영역의 작품을 감상할
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교과서 개발을 위해 설정한 기본방향을 살펴보면 ‘창의적 국어 능력 신장의 극대화와 심미적 감수성 정련’이라는 항목이 나온다. 이러한 기본 방향에 맞추어 ‘문학 작품 감상 및 창작을 위한 국어 활동’을 강조하면서 시, 소설, 수필, 동
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