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교과라도 지적 성격을 그대로 두고 발달의 어떤 단계에 있는 어떤 아동에게도 효과 적으로 가르칠 수 있다.
-분석적 사고만큼 직관적 사고도 중요시 되어야 한다.
-학습자의 내적 보상에 의한 학습동기 유발이 필요하다.
-학습에 있어서 창조
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교과는 무시하고 아동의 흥미나 관심만을 존중한다는 식의 풀려야 할 오해가 많음을 통해 경험중심 교육과정에 대한 연구가 계속적으로 이루어질 필요성을 느낄 수 있었다.
듀이의 교과발달 3단계를 우리수업에 적용하는 방법을 모색하는 단
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교과는 무시하고 아동의 흥미나 관심만을 존중한다는 식의 풀려야 할 오해가 많음을 통해 경험중심 교육과정에 대한 연구가 계속적으로 이루어질 필요성을 느낄 수 있었다.
듀이의 교과발달 3단계를 우리수업에 적용하는 방법을 모색하는 단
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교과학습발달상황」의 세부능력 및 특기 사항 란에 기록한다.
. 향후 교과재량활동의 개선 방향
(1) 교과재량활동의 편성을 다양하게 하거나 학생의 선택을 반영할 수 있으려면 교육정책 당국 차원에서 기본적인 교사의 수급이 조정되어야
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자율적인 사고를 할 수 있는 능력을 갖춘 인격체.(학습이론과 반대의 관점)
- 주어지는 자극에 대해 반응만 하는 단순한 존재가 아니라, 환경요인이나 무의식적 욕구와 본응은 발달에 아무 영향을 끼치지 못함
- 인격체인 인간이 과학적 연구
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