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교사 모두가 성장할 수 있는 교육 환경을 만들어 가는 데 큰 밑거름이 될 것이라 생각하는 바이다.
Ⅲ. 결론
특수아동을 교육하는 교사의 역할과 자질은 단순한 교사 이상의 의미를 지닌다. 특수교육 현장은 아동 개개인의 독특한 욕구와 어려
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특수아동을 지도하는 교사가 갖추어야 할 자질과 역할에 대하여 설명해 보았다. 현장에서 특수교사들이 아동의 정서행동상의 문제를 어떻게 인식하고 어떠한 대처 방안을 갖고 있는지는 매우 중요하다. 정서행동장애에 대한 신념이나 태도
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교사와 부모 모두 준비해야 할 필요가 있으며, 장애영유아가 빠르게 유아교육기관에서 적응할 수 있도록 도와줄 수 있는 방법에 대해 이해하고 이를 적극적으로 활용하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
4. 참고문헌
1) 특수아통합교육. 제공된
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교사의 교육과정 접근법에 대한 인식과 수업문화. 한국교원대학교 대학원 박사학위논문.
윤명노(2005). 정신지체아를 위한 음악지도 연구. 단국대 교육대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)
1) 정신지체(지적
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교사역할
레지오 에밀리아에서의 교사의 역할은 어린이들의 대화, 공동 활동, 지식의 공동 건설을 자극하고 촉진하는 것을 통해서 발견의 기회를 제공하는 것이다. 지적 발견이 근본적으로는 사회적 과정이라고 믿기 때문에 교사들은 아주
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