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, 「예비유아교사의 과학적 소양 증진을 위한 일상적 실험활동의 의미 탐구」, 교육문화연구, 2019 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 교사의 과학적 소양 증진 방안
2) 실제 사례 : 일상생활에서의 호기심에 대한 해결책
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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유아과학교육의 다양한 교수방법
1) 전달식 교수법
2) 발견적 교수법
3) 과정적 교수법
4) 상호적 교수법
3. 가장 바람직한 유아과학교육의 교수방법
1) 발견적 교수법
2) 상호적 교수법을 선택한 이유
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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발견하였다. 이를 통해 유아들은 적극적으로 활동에 참여하고 스스로탐구하며 과학적 태도가 함양되었다고 볼 수 있다.
3. 시사점
과학적 소양(Scientific Literacy)은 일상 경험에 관한 호기심으로부터 제기한문제의 답을 찾고 결정할 수 있는 자
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해 주고 유아 자신이 살고 있는 세계에 대해 즐겁게 배울 수 있는 기회를 제공하는 것이다.
참고문헌
권재술(1998). 과학교육론. 교육과학사.
권영례(2000). 유아과학교육. 학지사.
권영례(1992). 교사의 언어적 상호작용 형태와 유아의 과학적 태도
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일상생활 속에서 변화하는 것들을 인지할 수 있도록 격려
- 자연현상에는 변화와 함께 규칙성이 있음을 이해하도록 한다.
- 한 가지로 사용할 수 있는 놀잇감보다는 유아가 다양하게 변화시켜 만들어 볼 수 있는 자료와 물리적 환경을 준비.
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있는 사전 개념과 과학활동을 진행하며 변화되는 개념을 다른 아동이나 교사에게 표현하는 활동으로 과학활동을 통해 개념이 정립되고 변화되는 과정을 보여주는 언어, 그림, 신체의 표상을 의미한다.
나. 과학적 개념
과학적 개념이란 포괄
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교사저널)
자석 정리 방법을 고안함; 자석이 열린 나무; 철망에 붙임
Ⅴ. 결과 및 해석 (교재 66p)
1. 결론
첫째, 유아들이 탐구 과정 기술을 활용하는 양상은 연구기간 전반에 걸쳐 변화를 보였으며 연구의 초기에 비해 중기와 말기로 갈수록 다
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그 속도에 있어서는 개인적인 차이가 있음을 지적하였다. 따라서 교사는 같은 연령대라 할지라도 각 유아의 인지 수준을 개별적으로 파악하고 이해하는 일이 필요하며, 교육활동에 있어서도 대그룹 활동에 있어서도 대그룹 활동보다는 개별
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나비’의 그림 표상 점수에 대한 t검증을 실시하였다.
Ⅴ. 결과 및 해석
A. 동물 관찰시 교사의 발문이 유아의과학적 개념에 미치는 영향
1. ‘병아리’에 대한 과학적 개념
a. 집단 간 사전 검사 결과
b. 집단 간 사후검사 결과
c. 실험집단의 결
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발견한 것에 대하 질문하거나 유아의 말을 그대로 따라서 표현해 줌으로써 유아들은 자료에 대해 호기심을 유발했고, 활동을 증진 시켰다.
2) 발견하기의 한계
관찰을 통한 발견하기의 한계는 교사의 부적절한 개입과 유아의 인지수준에서
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그 조각상 밑에는 이런 글이 적혀 있습니다. 기회의 본질에 대한 정확한 통찰력이 돋보이는 글입니다.
“나의 앞머리가 무성한 이유는 사람들이 내가 누구인지 금방 알아차리지 못하게 하기 위해서이지만, 나를 발견했을 때는 쉽게 붙잡을 수
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그리고 우리의 관심과 사랑으로부터 소외된 사람들도 있습니다. 제가 그들에게 무엇인가를 할 수 있는 기회를 00대학교에서 갖고 싶습니다. 학업계획서의 올바른 작성방법과 예제 23가지(대학, 대학원)
Ⅰ. 학업계획서의 의미와 필요
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해 성장하는 모습을 보면서 보람을 느꼈으며 또한 나날이 성장하고 성숙되는 저 자신을 발견하게 되었습니다. 교사 활동을 하면서 많은 것을 배우게 되었으며 많은 것을 느꼈고 또한 이런 계기를 통하여 조금 더 아이들의 눈높이에 맞춰줄 수
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그램에서, 언어 발달이 느린 아동을 위해 특별한 지원을 제공했던 경험이 있습니다. 그 아이와 함께 그림책을 읽고, 이야기를 나누는 시간을 가지며 언어적 표현을 확장할 수 있도록 도왔습니다. 그 결과, 아이는 점차 자신감을 얻고, 친구들
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해 어떻게 생각하나요?
12. 물리치료학의 발전을 위해 어떤 연구 주제를 탐구하고 싶나요?
13. 물리치료학과를 선택함으로써 극복해야 했던 가장 큰 도전은 무엇인가요?
14. 물리치료가 사람들의 삶에 미치는 긍정적인 영향을 설명해 보
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