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사회화 사회와 개인이 상호작용하는 과정.
평생을 통해 계속 되는 교육적 성장.
교직의 사회화한 개인이 교사라는 직업의 일원으로 변화되어가는 과정. 교사들 간에 공유하는 가치와 태도를 익히고, 교직에 필요한 학문적 지식을 계속 배
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사회화란 특징 개인이 직업 내 다른 구성원들과 상호 작용하면서 그 직업에 독특한 공유된 지식에 의하여 자신만의 실체를 형성하는 과정이다. 교직사회화 역시 마찬가지이다. 같은 해석학적 접근 중에서 상징적 상호 작용론자들은 예비교사
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교사발달 단계를 규정하기 위하여 사용된 속성 내지는 준거들은 교사들의 관심사, 가치관, 태도, 기술, 행동, 지식, 자질, 능력 등의 변화 및 특성을 중심으로 규정하였다.
① 생존단계 : 이 단계는 교직에 입문한 후 교직경험을 쌓아가는 시기
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발달에 대한 생애사 연구:“우연과 필연의 이중주”. 교사교육연구, 54(1), 102-119.
이두휴. (2005). 일반학교 특수학급에 배치된 초임 특수교사의 교직사회화 과정 연구. 교육사회학연구, 15, 205-237.
정금현, &장홍재. (2005). 성장단계에 있는 교사의
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교사발달
교사는 교직생활을 해 다양한 흥미, 불안, 요구, 좌절, 문제, 스트레스 등을 지각하며
변화 성장해 나간다. 이러한 사실에 근거하여 전문직으로서 교직생활을 해 나가면서
지각되는 흥미나 관심사를 중심으로 하는 연구가 \'교사의
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교사들의 노력과 책임감이 없다면 불가능 할 것이다. 그러나 이러한 교사들의 노력도 결국 전체학교 시스템을 바꿀 제도적인 변화가 있어야만 가능하다. 수많은 교사들은 교직에 첫 걸음을 내 딛을 때 현 교육의 문제점을 해결하고자 노력 한
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교직과 교재편찬위원회 편(1992). 통합교과 및 특별활동. 서울: 교육출판사.
교육부(1993). 종일반 운영지도 자료
문교부(1989). 특별활동 국민학교 교사용 지도서(1,2학년). 국정교과서 주식회사.
김경숙(1992). “유치원 종일제 운영의 현황 및 실태
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교사론 : 교직의 전문성을 중심으로」
한국교육철학회. 교육철학, Vol. 23, No.0
임태평(1997), 「듀이의 \" 민주주의 \" 개념과 교육」, 한국교육철학회, Vol.15, No.0
정윤경(2003), 「듀이와 슈타이너의 교육사상 비교」, 한국교육학연구, Vol.9, No.2
양
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교사중심, 지식중심, 주입식 교육을 인간중심, 사회중심, 과정중심, 문제해결중심으로 변화시켰다. 현대 교육의 변화를 주도한 듀이의 아동중심 교육사상은 수많은 학자들에 의해 연구되고 있으나, 워낙 그 사상이 혁신적이고 방대하여 현장
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사회화 미혼모 문제예방을 위한 올바른 성관념 확립을 위한 교육 등 다각적인 역할을 하는 교육자, 상담자, 지지자, 대변자, 옹호자의 역할을 하는 사회복지사 특히 학교단위에서 이를 수행할 학교사회복지사의 역할이 점점 크게 대두하게 될
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교사 및 방과 후 교사들과 유기적으로 협력하여 아이들의 학교생활 전반에 걸친 통합적인 지원을 제공하겠습니다. 더 나아가, 지역사회의 다양한 교육 및 문화 자원(도서관, 박물관, 주민센터 프로그램)을 발굴하고 돌봄교실 활동과 연계하여
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발달의 과정인 것입니다.
그 중에서도 특히 장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할,
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교사가 조력자 역할의 책임이 있다고 생각합니다. 그리고 무엇보다 사랑으로 아이들을 품고 가르치는 것이 중요하다고 생각하며 사랑이 가득한 교사로서 아이들에게 건강한 정신과 사랑을 줄 것입니다.
*보육교사로서의 자세*
보육교사로서
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교사이자 인생의 멘토가 되고 싶습니다. 그러기 위해서는 교사도 변화에 발맞추어 나가야 한다는 생각을 끊임없이 했습니다. 그렇기 때문에 저는 현재에 만족하지 않겠습니다. 변화된 학생들에게 적절한 교육방법을 끊임없이 연구하며 함께
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행복했습니다. 교육은 줄탁동기(啄同機) 라는 말처럼 아직 병아리인 아이들이 스스로 알을 깨고 나올 수 있도록 도와주는 조력자가 되고 싶습니다. 1. 성장과정
2. 교직관
3. 성격의 장단점
4. 경력 및 경험, 특기사항
5. 입사 후 포부
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