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영재교육원 설치·운영방안, 한국교육개발원.
3. 이군현 외(2002), 영재교육의 이론과 실제, 부산광역시교육과학연구원.
4. 배진수(1995), 영재아동의 교육을 위한 부모와 교사의 역할, 한국교육개발원
5. 부산과학영재고등학교 (http://www.bsa.hs.kr)
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과학, 정보 과학 분야에 한정하여 운영되고 있으며, 일부 교육청에서 주관하는 영재반에서는 수학, 과학 분야뿐만 아니라 언어, 외국어까지 교육하기도 하나, 이 외에도 교과목을 더욱 확대하여 음악, 미술, 체육분야 등까지도 영재 교육을 할
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과학 분야의 영재교육 프로그램을 구성할 때, 보다 창의적인 과학영재를 키우기 위하여 과학 분야의 교과내용과 인문사회, 예술분야의 교과내용을 적정한 비유로 구성해야 한다. 영재학생이 자신의 잠재능력과 재능을 보다 폭넓게 키워가고
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면 영재학생을 지도하기 위해서 교과연구에 할애할 시간이 많지 않으므로 그만큼 영재교육에는 소홀해질 수밖에 없다.
또한, 영재교육진흥법시행령 제30조에는 영재교육 담당교사에 대한 전보의 우대와 연구비 지급 및 인사상의 혜택을 줄
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영재교육기관과 교육현장에 배치함으로써 영재아에 대한 심리적 보조 활동을 제공하여야 한다.
참고문헌
전경원, 2000, 《한국의 새천년을 위한 영재 교육학》, 학문사
박성익 외, 2003, 《영재교육학원론》, 교육과학사
이돈희, 1997, 《영재 교
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교과의 학습과 관련하여 흥미와 학습 효과를 높이는데 매우 유익하다는 점이다
3. 학교에서 발명 교육이 실과(초등학교) 또는 가정, 산업?기술과(중학교) 교육에 큰 도움이 될 수 있다는 점이다
4. 미술과 에서도 발명 활동이 학생들의 역동적
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영재교육 정책을 수립하고 지원해 주어야 할 것이다.
(4) 영재교육 담당 교원을 양성할 수 있는 방안 마련
영재교육의 성패는 교사에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 교사가 갖고 있는 교과 영역에서의 전문성, 영재들의 심리적 행동적 특성
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교사 자격증을 가진 자
2. 석사학위 이상의 학위를 가진 자
3. 영재교육원에서 담당 예정인 영재교육분야관련 학사 학위를 가진 자
영재학교 및 영재학급에 두는 강사의 임용기준
구 분
임용 기준
교과담당강사
1. 초중등교육법 별표2의 규정
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영재교육센터 지정(1996)
-대학부설 과학영재교육센터 지정 (1998)
* 2000년대: 영재교육체제 구축 및 영재교육진흥종합계획 추진 시행
-영재교육진흥법 공포(2000)
-학교 단위의 영재학급 및 교육청 단위의 영재교육원 개설 (2002)
-한국교육개발원
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과학고를 비롯한 특수목적고등학교 졸업생이 대학입시에서 불이익을 당하지 않도록 배려해야 하며, 정부에서는 과학영재교육 강화를 위한 제도적 조치를 강구해야 할 것이다.
참고문헌
◈ 강만철 외 5명, 한국 교육의 이해, 교육과학사, 1999
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