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교사가 생각하는 좋은 유아교사의 자질”, 한국열린교육학회, 2011
- 오영희외, “유아교육개론”, 21세기사, 2003
- 박은경, “보육교사자질향상에 관한 연구”, 국민대, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. Katz(1972)가 제시한 보육교사의 모성적 역할,
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한다는 주장에 전적으로 공감하면서 내가 교수적 역할을 제대로 수행하기 위하여 무엇을 어떻게 해야 할 것인가에 대하여 공부를 많이 해야겠다는 생각을 해본다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 Katz가 구분한 보육교사의 역할 즉 모성적 역할, 치료적
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교사의 역할과 자리매김에 다양한 변화를 갖게 하는데 1991년 제정 이후 현재까지 개정된 내용을 요점정리하고 개정내용에 따른 교사의 역할에 대해 자신의 의견을 중심으로 살펴보았다. 과거 보육의 1차적 책임은 부모였다. 하지만 사회 환경
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모순이 무엇인지, 일반적 인식의 편견은 무엇이며, 언제까지나 유아교사는 여성들만의 것으로, 모성적 역할만을 해야 하는가, 정당한 경제적 지위를 찾는 노력은 비윤리적인가 등의 문제에 의식을 갖고 그 바른 해답을 찾아야 할 것이다.
Ⅲ.
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교사가 되어야 합니다.
결론
저의 교사관은 모성적, 치료적, 교수적 역할을 다할 수 있는 보육교사가 되는 것이 목표입니다.
모성적 역할이란 영유아들이 안전하고 편안하며 행복하게 성장하도록 하는데 강조점을 두는 것을, 치료적 역할은
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모호한 이미지일수록 실재를 향한 전환을 회피하고, 끊임없는 욕구 불만에 의한 죄의식을 교묘하게 조장한다. 따라서 이미지와 이미지의 해독은 사물을 향한 최단거리가 아니라 오히려 다른 이미지를 향한 최단거리인 셈이다.
참고문헌
禮
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3. 경제적인 이혼
4. 공동 양육으로부터의 이혼
5. 공동체와의 이혼
6. 정신적인 이혼
Ⅴ. 이혼에 대한 목회 상담적 고찰
1. 이혼에 대한 심리적 이해와 영향
2. 이혼상담자로서 목회자의 자세와 역할
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고도서
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성적문제가 43%로 가장 심각하게 생각하고 있었으며 다음이 자녀교육비 부담문제로 35%를 차지하고 있다. 그리고 자녀를 돌 볼 사람이 없음의 문제가 14%로 나타났다.
성적문제는 편부모 가족으로 인한 부모의 역할 분담이 제대로 못 이루어질
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모델
Ⅲ. 장애아동 교육복지 현황 분석
제1절 우리나라 장애아동의 일반현황
1. 우리나라 장애우 등록현황
2. 우리나라 장애아동 등록현황
제2절 우리나라 장애아동의 교육복지현황
1. 우리나라 장애아동 교육복지의 변천
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모성담론과 모성에 대한 의구심
1. 여성이 말하는 모성
- 모성이데올로기를 여성 통제의 한 방법으로 이용.
- 여성에게만 희생적 모성을 강요하는 관습은 여성에게 억압으로 작용.
◎ 모성교육론
- 여성교육은 현명한 어머니 역할 수행을 위해
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교사와의 합의가 있은 뒤에야 진행되어야 합당하며 혼자서 한 학년을 전담하는 경우에라도 일부 학급에 대한 편애로 평가의 공정성을 위반하는 일은 없어야 합니다. 모 학교에서 지필평가가 시행되기 전에 어느 과목에 대해서 일부 학급은
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교사의 직무에 대해서 설명하고, 어떤 부분이 특히 중요하다고 생각하는가?
5. 공무원으로서 의무사항과 금지사항에 대해 알고 있는가?
6. 농어촌 학교에서 경기 꿈의 학교를 운영할 경우, 자신의 역할과 운영에 협조하기 구체적인 방안에 대
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성적을 얻기 위한 도구가 아니라, 자신의 세계를 이해하고 확장하는 수단으로 볼 수 있도록 가르치고 싶습니다. <목차>
1. 성장과정 및 학창시절
2. 교사를 꿈꾸게 된 동기
3. 교육경력
4. 성격 및 생활신조
5. 교사관 및 임용 후 포부
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교사를 꿈꿔왔고 부모님께서는 저의 의견을 전적으로 지지하고 언제나 용기와 격려로 제게 힘을 실어주셨으며 부모님의 도움으로 적극적으로 미래를 개척할 수 있었습니다. 초등학교부터 우수한 성적을 받아 왔고 운동 신경도 뛰어나 친구
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교사가 되고 싶었습니다.
아동을 환경과 능동적으로 상호작용하는 사회적 존재라고 본 듀이를 본받아 훌륭한 교사가 되기를 희망하며 생활 속에서 아이들이 성장하도록 돕는 역할을 하는 것이 중요하다고 생각합니다.
그리고 변화에 능동적
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