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민철 : (끼어들며)어 아까 전에 나 거기 엄마랑 같이 갔었는데
성범 : 나 여기 가봤어요 여기
(아이들이 끼어들자 A교사가 하던 이야기를 멈추고 바라보았고 곧 아이들이 조용해졌다)
5) 애정적 상호작용 기법에 대한 사례
등원시간에 민기와 A
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. 서울: 학지사
송규운, 정정희, 2009 영유아 프로그램-이론과 실제- 양서원 출판
조성일 외(2007) 유아교육기관의 운영관리, 동문사 1.서론
2.상호작용의 개념 및 중요성
3.상호작용의 원리
4.영유아 상호작용 기법
5.결론
6.참고자료
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교사의 놀이신념, 놀이교수 효능감, 교사-영유아 상호작용의 관계 , 가톨릭대학교, 2013
고정곤 저, 보육 교사론, 양서원, 2016
노병일 저, 아동복지론, 공동체, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교사와 영유아의 상호작용 기법
2. 영유아의 자아존중
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교사는 유아에게 최적의 인지, 언어, 그리고 사회, 정서적 발달을 조장하는 것으로 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육 운영에서 보육교사가 영유아와 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 다양한 기법에 대해서 정리해 보았다. 유아교
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교사가 상호작용을 할 때 사용할 수 있는 다양한 기법에 대해서 정리해 보았다. 유아에게 있어서 교사는 상호작용을 통해 유아가 자신을 인식하고 평가 하는 기준이 되며 자아를 스스로 의식할 수 있도록 하는 결정적인 역할을 하기 때문에,
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