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담화표지의 유형과 담화표지되기, 우리말글 19, 우리말글학회, 2000
▷ 김상희, 국어과 수업담화 분석을 통한 교수 전략 연구-말하기·듣기, 언어영역을 중심으로, 서울대학교 석사학위논문, 1995
▷ 서경희·홍종화, 이게 바로 그거야 - 원근지시
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교수/학습에 대한 담화적 차원 접근
3.1 제2언어 교수/학습과 담화 분석
3.2 담화 분석자로서의 학습자(Learner as Discourse Analyst)
3.3 학습자를 위한 담화분석 방법의 과정
3.4 담화분석의 각 단계별 구성
4. 실제 수업 모형
4.1 간투사와 청자 반
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담화분석의 의의
3.3 인성교육을 위한 말하기듣기 교육내용 구성방안
3.4 인성교육을 위한 말하기듣기 교수학습방법
<<참고자료>> 1. 말하기․듣기 교육과 인성교육에 대한 고찰
1.1 최근 말하기․듣기 교육의 목표
1.2 말
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담화에 있어서의 역할분담, 서울교육대학교, 2009
최청일 외 1명, 교양교육에서 효과적인 팀 티칭(team teaching)의 구성 및 방법 분석, 한국지방교육경영학회, 2002
황미옥, 팀티칭에 의한 일본어작문 교수법, 한국외국어대학교, 2006 Ⅰ. 서론
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교수 담화 책략 훈련이 필요하다. 효과적인 교수 담화 책략은 곧 효과적인 교육으로 이어질 것이며 학습자들이 언어 능력을 얻는데 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 여기에는 보상책략(compensatory strategy)과 같은 비언어적인 요소를 적절히 구사
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담화는 대부분 몇 개의 접속어에 한정되어 있어서 문맥이 자연스럽지 않았다. 지시어나 접속어, 대용어 등 다양한 담화결속장치가 문법 교재에서 비중있게 반영되어야 하며 이를 토대로 교수·학습이 이루어져야 한다.
둘째, 결혼이주여성의
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3.2 의사소통중심 교수법의 형태--------------------------4
3.3 문법 적용 연습------------------------------------6
제 4 장 연구 결과----------------------------8
제 5 장 결론---------------------------------9
참 고 문 헌----------------------------------9
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담화서술구조의 텍스트 기호학적 분석」, 『언어과학』 제10권 제1호, 2003. 2.
조구호, 「분단의 갈등과 화해의 논리 : 윤흥길의 분단소설을 중심으로」, 『한국언어문학』 제61집, 2007. 6.
정과리, 「<장마>에서 <에미>까지 작품론Ⅰ:타
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