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습특성
2. 언어특성
3. 심리?정서적 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 교육원리
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점검법
4) 자기교수법
5) 자기강화법
Ⅴ. 정신지체아동의 교육이론
1. Vy
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습 내용을 설정하여 지도한다.
⑶ 현장학습의 활성화 : 각자가 속한 지역사회에 적응하면서 생활할 수 있도록 직접 접하는 현장 속에서 필요한 기술을 습득할 수 있도록 지도한다.
⑷ 다양한 의사소통 방법 지도 : 일반적인 구어지도 이외에
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습 특성
6. 학업성취
7. 직업과 작업
8. 정서적 특성
IV. 정신지체의 요인
V. 정신지체의 판별 및 평가방법
VI. 치료적 접근
B. 정신지체아(지적장애아)의 교육 방안
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법
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교수행위에 관심을 가지게 된다.
-학생에 대한 관심사 단계
학생에 대한 관심사 단계로서 학생의 요구, 발달, 학습 등에 관심을 가지면서 학생에
대한 공정한 대우, 개별 교수법 구성, 개인적 관계 및 상호작용 등에 관심을 가지게 된
다.
(2) 캣
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법(How Can I Do This In My Classroom?)
6) 미래의 방향(Future Directions)
2. 프로그램 운영
3. TILT 참여 교사 지원 활동
1) 지원 인력
2) 인터넷 홈페이지
3) TILT-ED 뉴스레터
4) 자원 지원
Ⅵ. 양성평등교육(수업)프로그램 사례
1. 영국
1) 교육에서의 성
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교수-학습방법을 적용하여야 한다. 일반적으로 교수-학습방법으로 사용되어지는 지도형태는 강의법, 토의(론)법, 문답법, 문제해결학습, 구안법, 탐구법, 역할학습, 팀티칭 등이 있다.
마지막 요소는 평가이다. 여기서는 학생들이 배웠던 교육
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교수 학습 방법에 따른 흥미도 (중복선택 허용)
학습법
현장학습
구성학습
극화학습
시청각학습
토의학습
강의학습
조사보고학습
계
인원수(%)
41(21.6)
13(6.8)
40(21.1)
20(10.5)
15(7.9)
39(20.5)
22(11.6)
190(100)
교실을 떠나 사회 현상이 구체적으로 나타
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습관, 이해, 어법), 쓰기, 산수
언어상의 문제(표현언어 및 수용언어장애)
사회정서적 문제(사회적 인지능력 결함, 낮은 자아)
교육
학교 수준의 교육과정 편성 및 운영
* 일반교육 과정을 장애 정도에 따라 변형
교수방법: 개별화 교육(IEP)
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습내용
교수방법
자료준비
시간
흥미
한국어 교육
요리
비즈공예
종이접기
점토공예
국악교실
예절교실
자녀교육특강
한국적응특강
레크레이션
야외예배
방문교육
8. 각 프로그램에 대한 의견이나 건의사항을 적어주세요.
9. 다음 프로그램
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습 결과 도출 가능.
-실습을 위한 준비 및 자료개발 비용과 실습 진행 시간이 많이 소요.
-효과적인 시범-실습을 위해 교사와 학습자의 비율이 낮아야 하므로 교사
수급의 어려움 발생.
나. 교수매체 및 자료
1) 교수-학습 방법 : 워드프로세서
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