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평가
조별 평가
조별로 상호 분임 토의를 하게 한다.
원리와 법칙에 관하여 설명하고 재 시범한다.
다시 조별로 대형을
갖추고 실시하게 한다.
조별로 순회하며 칭찬과 격려하며 평가한다.
조별로 상호 협조하면서 진지하게 토의 한다.
설
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평가하기 힘들기 때문이라는 것이다.
이처럼 도덕과의 목표를 제대로 달성하기 위한 내용 선정과 수업, 평가는 여러 가지 면에서 어려움을 겪고 있다. 그렇기 때문에 다양한 수업 방법과 최선의 평가를 끊임없이 연구하는 것이 우리의 과제일
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공통부분이 있으면 그것을 하나의 문자로 치환하여 인수분해할 수 있도록 한다.
40분
단계
학습내용
교수-학습 활동
유의점 및 자료
시간
교 사 활 동
학 생 활 동
정
리
및
차
시예
고
형성평가
학습정리
과제제시
차시예고
◎ 형성평가를 나눠
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평
가
평가 상의 유의점과 관련된 5 개항을 나열 식으로 제시함
평가와 관련된 내용을 4 개항으로 구분하고, 이를 보다 구체적으로 제시함.
(1) 평가의 기본 방향
(2) 내용 영역별 평가
(3) 평가의 방법
(4) 평가의 활용
학교 현장에서 고려해야 할
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리
내용의 요약성
수행평가 관련 활동
발전과제 제시 여부
교사 발언의 타당성
학생의 참여도
상호 작용
바람직한 행동 강화
학생 발언의 내용과 참가인원
학생의 거수량과 지명도
판 서
학습 보조자료 활용의 적적성, 정확도 및 크기
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리한 발표문을 살펴본다.
학습
단계
지도내용
교수·학습 내용
시간
교육정보자료 및 유의점
교사 활동
학생 활동
전개
모둠별
평 가
. 각 모둠의 발표가 끝났을 때 다른 모둠에서 평가를 하도록 한다.
.발표한 모둠 이외에 한 모둠에서 1명이
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평을 방았다. 리 헌》트 같은 비평에 재판이 나오자 인세로 5백 파운드를 받았다. 책이 나온 뒤에 그녀의 아버지와의 대화를, 개스켈 부인은 다음과 같이 전하고 있다.
"아버지, 나 책을 썼어요."
"그래!"
"읽어 보세요"
"눈이 피곤하지 않을까?"
"
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리 운동 에너지로 전환되기 때문이 다.
⇒ 경사가 급한 빗면의 경우에 쇠구 슬의 위치 에너지가 더 빨리 운동 에너지로 전환되므로 경사가 완만한 쇠구슬보다 평균 속력이 크다. 마찰 을 무시하면 최종 지점에서 쇠구슬 의 운동 에너지는 같으
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리도 나오고 있다.
국회 교육위원회 소속 정봉주(열린우리당) 의원은 “우리 유아교육은 보육과 교육, 공교육과 사교육의 경계에서 방황하고 있다”며 “이로 인해 소외된 아동이 만 5세 아동을 기준으로 30%가 넘고 있다”고 말했다.
/장세풍
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리나라 민속놀이의 하나인 그네의 아름다움을 담고 있다는 것을 인지 시킨다
절정부분 (나래쉬고)의 차례가기 진행을 바르게 소리내도록 지도한다.
평
가
및
정
리
개인별로
부르기
완성된 표현감으로 부르기
형성평가
과제 및
차시예고
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