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교수학습과 정에서 누적적인 성향에 가치를 부여한다.
⇒ 가르치는 일에 관련된 사고의 흐름에서 볼 때 행동적 변화에 초점을 맞추는 부류의 교수 방법들은 대체로 행동주의에 바탕을 둔 것들임에 쉽게 알 수 있다. 반면 인지적 사고나 사회
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수업 모형의 상세화 방안 연구”, 광주교육대학교 교육대학원
고영임. “배려 윤리에 기반한 초등도덕교육 지도방안 연구”, 제주교육대학교 교육대학원, Ⅰ.서론
Ⅱ. 배려 윤리의 이론적 배경
1. 배려윤리의 등장
2. 배려의 개념
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개념은 오래 기억된다는 점이다.
(2) 발견학습의 교육적 의의
① 교과조직의 구조화
② 학습수준의 상승
③ 유추능력의 중시
④ 수업보조물의 활용
⑤ 나선형(spiral) 교육과정
4. 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교
Ⅲ. 결 론
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교수학습 유형
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
Ⅵ. 환경교육의 교수학습 방법
1. 직접 경험을 중시하는 교수?학습
2. 영상 매체를 이용한 교수?학습
3. 주변 환
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수업의 활용방법
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 활용효과
1. 학습자 측면
2. 교사 측면
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용개별화수업의 개선방향
1. ICT 활용 수업의 활동 유형에 관한 연수를 통하여 전 교과에서 ICT가 활용한다
2. 기존에
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교수방법론, 이성호 지음, 1999, 학지사.
4. 교수·학습방법의 이론과 실제(Ⅱ), 박성익 지음, 1997, 교육과학사.
5. 차경수, 현대의 사회과 교육, 1996, 서울:학문사. 1. 사회과 수업에서의 논쟁문제
(1) 논쟁 문제의 개념
(2) 논쟁학습이 갖는 중
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특정한 이름, 장소, 날짜는 별로 중요하지 않다. 그 이유는 수업의 주목적이 과학사를 사용하여 과학적 내용을 학습하는데 있기 때문이다. 1. 과학사에 대해서
2. 과학사를 이용한 교수 학습의 필요성
3. 과학사를 이용한 교수학습 방법
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교수이론의 의의
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수업에 활용하는 방법은 매우 다양하다. 인터넷 활용 수업은 크게 인터넷의 기능, 집단 구성방법, 교수-학습 유형에 따라 구분할 수 있다. 인터넷의 기능에 따라 의사소통(정보교환), 정보탐색, 정보생성 및 공유로 분류할 수 있으며 집단 구성
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Ⅴ. 음악과 창작학습(창작활동중심수업)의 내용
Ⅵ. 음악과 창작학습(창작활동중심수업)의 교수학습모형
1. 창작 교수?학습 설계
2. 전통음악 교수?학습 설계
Ⅶ. 향후 음악과 창작학습(창작활동중심수업)의 내실화 방향
참고문헌
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