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개발원 교육과정연구위원회
전영주(2002), 의사소통 능력 향상을 위한 수준별 교수·학습자료설명서
한국 교육 개발원(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안
허경철 외(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원
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개발원(1996), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안
* 한국교육과정평가원(1998), 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별학습(수준별교육과정, 수업)의 개념
Ⅲ. 수준별학습(수준별교육과정,
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교수·학습 연구 학교 여름 세미나 자료, 전라남도 교육청 지정 사회과 교수·학습 연구 중심 학교
* 이돈희 외(1996), 교육과정 연구개발 수준별 교육과정안, 한국교육개발원·교육과정개정연구위원회
* 차경수(1999), 현대의 사회과 교육, 학문사
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학습)의 시간배당
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 설치와 배치
1. 설치
1) 기본 과정
2) 심화 과정
3) 보충 과정
2. 배치
Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 교수학습자료
1. 수준별 교수?학습 자료의 의의
2. 수준별 교수?학
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모형을 선택하고 활용하는 것이 중요합니다. 이 논문은 사회복지프로그램 개발모형의 다양한 유형과 개념을 설명하고, 이를 분석하여 학습자가 프로그램을 개발할 때 적절한 모형을 선택하는 데 도움을 줄 것입니다. "목차
서론
사회복
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교사가 계획한 모형중심의 접근방법을 준수해야 한다.
2. 학생은 반드시 교사가 일반적으로 맡는 몇 가지 주요 교수 기능에 대한 뚜렷한 책임감을 가지고 있어야 한다.
3. 작은 규모의 협동학습 모형과는 다르다
수업의 전체적인 리더로서
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학습 활동이 끝나는 시기와 학생이 다음 활동으로 이동하는 시기를 결정한다.
5. 직접교수 모형의 교수학습 기준 (Rosenshine,1993 등)
가. 교사
단원 내용은 큰 학습 목표의 달성을 위해 소규모의 학습 과제로 구분된다.
전시 수업 내용을 검토한
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교수-학습 모형
(1) 계획하기
① 개념 단계 ② 정의 단계 ③ 발전 단계 ④ 실행 단계 ⑤ 발전 단계
(2) 진단하기
(3) 교수-학습 활동
목표 확인하기, 활동하기, 반성하기
< 다중 텍스트를 활용한 텍스트 이해 교수-학습 절차 >
단계
활동 내용
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교수, 학습의 개념에 혼란이 생긴다. 교수학습 기법을 수업 기법과 비슷한 의미로 사용하고 있기 때문이다. 또한 국어과에서 빈번하게 사용되고 있거나 밀접한 관련을 갖는 교수학습 모형과 교수학습 기법(수업 기법)은 명확히 구분되지 않는
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학습 모형은 개념교환 모형의 일종으로 발생학습이 이루어지는 목적은 과학적 내용에 대한 의미의 구성과 오개념의 교정을 위한 것이다. 즉, 순환학습 모형과 생성학습 모형, 개념교환 모형의 첫 번째 단계에서의 공통점은 교수학습내용을
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