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화교육전문가의 역량
(1) 학습자 교류영역
① 학습자 이해 ② 학습자 지향성 ③ 학습자에 대한 존중
(2) 다문화적 가치와 역량 영역
① 개방성 ② 관용 ③ 다문화 수용성
(3) 교수전문성 영역
① 교수 능력 ② 수업전개력 ③ 내용 전문성 ④
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주제 표현
2) 표현 방법
3) 조형 요소와 원리
4) 표현 재료와 용구
3. 감상
1) 미술품 감상
2) 미술 문화 유산 이해
Ⅵ. 중등(중학교) 미술과(미술교육)의 교과중점과 특색사업
1. 교과 중점
2. 특색사업
Ⅶ. 중등(중학교) 미술과(미술교육)
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수 있는가에 대한 검토 후에 수업에 투입하여야 한다. 교사는 학생들이 대화방 이용시 언어 예절을 지키며, 상대방의 이야기를 상대방의 허락 없이 공개적으로 밝히지 않도록 사전에 교육시켜야 한다.
차) 교수학습 모형과의 관련성
네러티
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교수의 전통적인 개념이다. 오른쪽의 목소리는 이 책에서 강조하는 접근방법이다 :
나는 학생들에게 과학을 가르친다. 나는 학생들과 과학을 한다.
나는 정보를 제공한다. 나는 경험을 제공한다.
나는 수업을 통제한다. 나는 개방된 수업을 본
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수 있도록 구성함으로써 학생들의 수업 이해도를 전반적으로 향상시킨다.
(3) 교육 평가의 교육적 활용 체제의 정상화
2008년까지 학교에서 이루어지는 모든 평가 활동이 교육적으로 이루어지도록 하고, 특히 교수-학습 방법을 개선하는데 학
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교수매체 개발물의 내용…………………………………………………7~8
7. 교수매체 개발물의 활용 방법 및 전략………………………8~12
8. 개발 과정의 평가 (팀활동의 성찰)……………………………12~14
9. 개발절차…………………………
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수도 있다는 불안감을 떨칠 수 없다. 그럼에도 디지털을 중심으로 진행되는 정보화는 우리가 선택 여부를 결정할 수 있는 것이 아니다. 그것은 우리가 처한 조건이며 운명이다.
전문 역사학의 역사는 2세기를 넘지 못한다. 이 학문분야가 새
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개념 및 배경
2.구성주의 유형
3.객관주의와, 구성주의의 비교
4.구성주의의 교수원리
5.구성주의적 수업방법
6.구성주의 학습 원리의 실제적 교과 적용의 예
7.구성주의의 전망 (문제점과 시사점)
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(2) 구성주의 교육의 기본적인 특성
5. 구성주의 인식론에 대한 수업이론
(1) 교수 이론의 새로운 동향
(2) 구성주의 교수 이론
6. 구성주의의 비판
(1) 구성주의 학습의 장점과 단점
(2) 구성주의에 대한 학자들의 비판
나의 생각
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교수-학습 운영 측면
1) 사이트 안내의 한계
2) 개인적 흥미 위주의 정보 검색
3) 토론 능력의 부족
4) 필요한 학습 자료의 부족
Ⅶ. 에듀넷활용학습에 대한 반응
1. 긍정적인 측면
2. 부정적인 측면
Ⅷ. 에듀넷활용학습의 효과
Ⅸ. 향후
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