|
2. 콜버그의 방법론
3. 도덕 판단의 6단계
Ⅲ. 사례와 사례분석
Ⅳ. 수업의 적용
1. 이론적 배경과 특성
2. 도덕성 촉진 방법
3. 실제적인 도덕교육 모델
4. 딜레마 사례의 수업에의 적용
Ⅴ. 결론
Ⅶ. 참고 자료
|
|
|
사이의 변증법적 해석
5. 기독교의 비젼과 참가자들의 비젼사이의 변증법적 해석학
F. 교회 청소년을 위한 성서학습 지도의 실제 모델
Lesson 1. 농부와 참 포도나무와 가지의 관계
G. 공과교수법
1. 교수의 법칙
2. 교사의 법칙
|
|
|
수 있으며 아동은 주변의 중요한 사람 특히 부모의 행동을 모방한다고 한다. 모방을 통해 아동은 성 역할을 배우며 동일시를 배운다. Bandura는 모방을 촉진하는 모델의 특성을 모델의 애정, 관찰자와의 유사성(성, 연령, 인종), 모델의 사회적
|
|
|
수업의 일상성에 기초하여 이루어짐으로써 교육과정의 목표달성과 학생 개인의 성장을 중심으로 하는 교육성이 결핍되어 있다.
이러한 사실에 비추어보면, 대화의 주제는 교육성의 증진이어야 할 것이다. 그런데, 이러한 교육성 증진의 담론
|
|
|
수, 영어, 과학, 영어, 요리 등
에드피아닷컴의 내용분석
3. 인터넷 멀티스쿨(http://www.imss.co.kr)
하 위 메 뉴
구체적 내용 분석
주제별자료
- 1학기 활동주제
- 2학기 활동주제
- 테마 스토리
- 프로젝트 활동
- 기본생활 습관
- 주제별 활동자료
영
|
|
|
교수법을 생각해 보았을 뿐만 아니라 우리의 ‘기억, 망각, 파지’라는 주제와 직접적으로 연관되지는 않았더라도 교육 정책 및 교사와 학생의 태도에 관해서도 토론해 볼 수 있는 시간이 되었던 것 같다. 자료를 찾는 동안 주입식 교육의 병
|
|
|
수강신청 업무의 신속과 편의를 위해 고안됐다. 이 시스템은 기존 수강신청 방법의 8단계의 절차를 거치는데 반해 3단계 로 대폭 줄였으며, 기존 수강신청 방식이 교수에게 출석부가 배포되는데 2~3주 정도 소요됐던 반면, 인터넷 수강신청시
|
|
|
수 있다. 따라서 CAI프로그램 개발도 중요하지만 그에 앞서야 될 컴퓨터 교육의 조건들이 구축되어야 할 것이다. 서론
본론
Ⅰ. 연원 : 교수기계·프로그램 학습
Ⅱ. CAI의 개념
Ⅲ. CAI의 필요성
Ⅳ. CAI의 기본 원리
Ⅴ. CAI의 특성
|
|
|
교수·학습 전략
(1) 읽기 과정에 따른 전략
(2) 읽기 교육 교수·학습 전략의 필요성
(3) 읽기 교육에 유용한 교수·학습 모형
(4) 읽기 전략의 통합 모형
Ⅴ. 읽기 교육의 평가 및 송환
(1) 읽기 평가의 목적과 원리
(2) 읽기 평가의 방안
(3)
|
|
|
교수학습 전략 개발에 있어 필수적이며, 이를 통해 학생들의 전인적 성장과 장기적 자기주도학습 능력 함양에 크게 기여할 수 있다. 서론
1. 행동주의 학습이론
1.1. 정의
1.2. 주요 이론가
1.3. 적용 사례
2. 인지주의 학습이
|
|
메뉴펼치기
