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수업방법에 대한 이론적 고찰, 전북 : SETA
함영기(2002) : 바람직한 ICT 활용교육 이론과 실제, 즐거운 학교
한국교육학술정보원(2003) : ICT활용 교수-학습 방법 및 자료 개발 연구, 럭키인쇄사
한국교육학술정보원(2001) : 영어과에서의 ICT 활용 교육
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수업에서 ICT 활용 방향, 한국교육과정평가원, 2002
김연민, ICT를 활용한 과학교과의 학습방법 개선, 한국교총, 2003
교육인적자원부, 과학과 교육과정, 대한교과서 주식회사, 1998
박승재, 과학교육, 서울 교육과학사, 1992
박현주 외, 과학과 교수·
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중심교수법은 전통적인 교수법 보다 더욱 자연스러운 언어 사용의 기회가 주어지기 때문에 궁극적으로 실제적인 상황 속에서 필요한 의사소통 능력을 충분히 습득 할 수 있다. 과제중심교수법은 해결 중심의 수업으로 학습자에게 의견이나
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제를 스스로 해결해 나갈 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 따라서 문제 해결 학습은 정의적 영역인 가치관 교육에 매우 효과적인 교수학습 방법이다. 그러나 학생들이 수업부담을 많이 느끼기 때문에 차시는 2차시 정도로 하고 내용에 따라
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수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발문교수법을 위한 효율적인 발문의 조건들을 제시하고 발문교수법의 실제 예를 들어 설명해 보았다. 발문법은 사고 촉진 이외에도 교수 방법으로서 여러 가지 가치를 지닌다. 우선 수업의 도입 부분
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중심 교수법을 병행한 언어교육 프로그램의 효과, 배제대 석사논문
이화여대 교육공학과(2001), 21세기 교육방법 및 교육공학, 서울 : 교육과학사
이희정·정대련(2003), 그림책 중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향
이경
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수업제 운영의 탐색-시범학교 운영을 중심으로-, 1996.
2. 교육개혁위원회, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅱ) 제3차 대통령보고서, 1996.
3. 교육개혁위원회, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안(Ⅲ) 제4차 대통령보고서, 1996.
4. 교육
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수집 계획 ⇒ 4) 학습자의 문제해결을 위한 정보수집과 공유 ⇒ 5) 결과에 대한 전체적인 발표 ⇒ 6) 평가
그 밖에도 오디오, 비디오, 멀티미디어 등 다양한 교수학습 자료를 개발하여 수업에 적극적으로 활용하도록 하며, 음악과 관련된 지역
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수업 중 교사 행동 시간의 20-45%를 차지한다. 관찰은 매우 유용하며 동시에 비생산적이기도 하다. 예를 들어, 교수효율성에 관한 한 연구는 학생 개개인의 학습활동을 면밀히 감독하는 교사가 보다 우수한 교사라고 결론짓고 있다. 학생들은
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교수학습이론(목표별수업이론)의 기본이해
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 학습영역
1. 언어 정보
2. 지적 기능
3. 인지 전략
4. 태도
5. 운동 기능
Ⅴ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 원리와 수업방법
1. 언어적 정보의
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