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교수법과 교재연구, 서울 : 교육출판사
ⅴ. 이순천(2004), 체육과 교육론, 대경
ⅵ. 조미혜 외(1998), 수행평가의 이론과 실제, 원미사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 체육과수업(교육, 학습)의 배경
Ⅲ. 체육과수업(교육, 학습)의 필요성
1. 신체를 위한 교육
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자원개발, 온라인 학습 적용에 관심
Schrader-Naef(2000)
모든 학교들이 자기주도적인 평생학습의 기초를 세우고 성인 교육은 그 기초 위에 쌓아가야 한다.
모든 학교들이 사람들이 학습을 스스로의 책임과 동기 부여 대상으로 보도록 조건, 기반,
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자기 주도적 학습 모형
4) 소결
5. 영재 교육 담당 교사 선정
6. 교수-학습 방법
7. 프로그램의 평가
Ⅶ. 외국의 영재교육과정 사례
1. 미국 초등학교의 영재 교육
1) Special Day Classes
2) Part-time Grouping
3) Pull-out Grouping
4) Enrichment Activities
5) Cl
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학습 목표 설정
: 학습자의 요구분석을 통해 학습 과제에 다른 학습 목표가 설정되어야 하며, 학습 실행 결과 학습자가 보여줄 수 있는 행동을 구체적으로 기술한 것이다.
③ 학습을 위한 인적 물적 자원 파악
: 자기 주도 학습을 수행하는데
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학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습 환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 기본방향
Ⅶ. 과학과의 정보통신기술(ICT)활용교
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학습의 주체로서 성장할 수 있는 기반을 마련하게 된다. 1. 학습 지도안
1) 교수-학습 과정 계획
2) 학습 목표 설정
3) 평가 방법 및 기준
4) 교육 자료 및 자원
5) 수업 진행 절차
6) 학생 참여 유도 전략
7) 피드백 및 개선 방안
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벌)에 관한 핵심내용
2) 조작적 조건화의 강화와 벌의 적용 방안
4. 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
1) 학습자 중심의 교수 체제에 관한 핵심내용
2) 학습자 중심의 교수 체제의 적용 방안
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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기반교육과 구성주의
1. 웹기반교육
2. 구성주의
1) 체험적 학습
2) 학습자 주도적 학습
3) 협동학습
4) 실제적 성격의 과제 (Authentic Task)
5) 학습의 안내자, 조력자, 그리고 멘토로서의 교사의 역할,
3. 웹기반교육과 구성주의
III.
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학습 태도를 조장하는 위험이 있으며, 창의성과 사고력 향상에는 한계가 있다. 따라서 교육 현장에서는 이 세 가지 이론의 장단점을 균형 있게 고려하고, 학생의 특성과 상황에 맞게 유연하게 적용하는 전략이 필요하다. 이를 통해 학생 개개
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이론은 중요한 이정표가 되며, 학습자의 다양한 요구를 충족시키는 데 기반이 되는 방향성을 제시한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 코왈스키의 평생교육 접근 방식
1) 선형적 접근 방식
(1) 선형적 접근 방식의 주요 특징
(2) 선형적
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