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학습부진아는 문제해결력 자체에 결함이 있다기보다는 단지 과제를 성공하는 데 있어 시간이 많이 걸리기 때문에, 부진아 교육에 있어서는 충분한 시간을 주는 것, 응용과 표상적 측면을 좀 더 강화하는 교수를 한다면 평균아 수준의 학업성
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교수와 학습자의 접근성을 높일수 있는 인프라 구축
-효율적이고 사용하기 쉬운 운영플랫폼과 저작도구의 확보
-정보기술 조직의 재 구성 및 위상 강화
-우수한 정보기술 인력의 확보 및 대훈련
-이용하기 쉬운 디지털 매체 제작 시스템의 확
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원격교육연수
3. 현재 이루어지고 있는 유치원 직무연수
1) 유초연계교육을 위한 교사연수
2) 사이버 연수
3) 통합교육 연수
4) 핵심역량 강화를 위한 직무연수
5) 자기연수(자율연수)
6) 직무연수
4. 현재 이루어지고 있는 유치원 직무
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교수-학습 방법은 교수 능력, 교과목의 전문성, 첨단 기자재 사용방법, 교육과정 등을 이해 또는 활용할 수 있는 교사의 전문적인 지식과 기술이 필요하다. 첨단 기자재의 사용법, 보청기 적합검사 및 착용지침, 최근의 청각장애아 교육방법의
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대한 이해
제 2부 장애영역별 특수교육공학의 활용
제 6장 감각장애 아동을 위한 공학의 활용
제 7장 지체장애 아동을 위한 공학의 활용
제 8장 발달장애 아동을 위한 공학의 활용
제 9장 의사소통 장애아동을 위한 공학의 활용
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학습.
(5) 기억.
문제 50.
다음 중 교사가 수행하는 교수기능에 해당하지 않는 것은? 5
(1) 일상생활에서의 언어 사용의 시범자.
(2) 다양한 경험의 제공자.
(3) 상호작용의 촉진자.
(4) 유아의 관심거리에 대해 교사는 언제나 기꺼이 대화할 준비를
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학습장애아 인터넷활용학습자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 구성
1) 인터넷 사이트 활용 자료를 위한 교육 여건을 조성한다
2) 인터넷 사이트 자료를 국어과 듣기 학습에 단계적으로 통합하여 교수-학습 과정에 투입 적용한다
4. 효과
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통합을 위한 협력교수 프로그램.
이종영 (강원도양구교육청 장학사) 도형영역 지도의 실제
http://www.cheonjeon.es.kr/data_bank/data/
김자영 학습장애아의 이해와 교수방법 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학습장애 아동의 수학적 특성
Ⅲ. 학습 장애아 지도시 정
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학습)의 훈련내용
1. 정보제공 및 설명
1) 정보제시
2) 또래교수자료의 설명
3) 장애학생의 수업시간내 발생가능한 문제행동의 유형에 대한 설명
4) 또래교사의 역할 설명
5) 강화와 피드백
6) 수업시간 주의사항을 설명
2. 적용
Ⅶ. 통합
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교수가 쓰기장애학생의 이중모음 단어 철자 성취에 미치는 효과, 단국대학교 특수교육대학원
신수정,강옥려, 2018., 명시적 교수에 기반한 통합파닉스 훈련이 난독증위험학생의 단어재인, 읽기유창성, 철자쓰기에 미치는 효과, 학습장애연구/1
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