|
ICT활용교육
Ⅵ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 단계
1. 창의성 계발 학습 단계
2. 단계 설명
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의하기
4) 아이디어 평가하기
Ⅶ. 창의적 문제해결(CPS)능력신장을 위한 교사의 역할
1. 유
|
|
|
습을 통한 수업개선, 대전 : 대전광역시서부교육청
변영계·김영환 공저(1997), 교육방법 및 교육공학
이순(1989), 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사
조규영·전구표(2003), 수준별 소집단 프로젝트실습의 ICT활용을 통한 자동화 제어 직무
|
|
|
습력(능력)의 학습 형태
1. 자기 주도 학습(self-directed learning)
2. 자율 학습(자주 학습)
3. 문제 해결 학습(problem solving learning)
4. 자기 보속 학습(self- paced learning)
5. 학습자 중심 교육(learner-centered education)
6. 개별화 학습(individualized learning)
7.
|
|
|
ICT)을 활용한 수업을 하도록 하고 있다. 과학 교과는 이미 관련된 사이트가 많이 개설되어 있을뿐더러 이와 관련하여 교육부에서도 교과별로 멀티미디어 학습 자료를 개발하고 있다.
5. 제7차 교육과정을 맞이하여 우리는 어떻게 달라져야 하
|
|
|
습 방법을 적용시킬 필요성이 요구된다.
참고문헌
◇ 김현정(2001), 구성주의에 근거한 문제중심학습이 자기 주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교 대학원 석사 학위 논문
◇ 광주각화중학교(2002), ICT 활용을 통한 자기 주도적 학
|
|
|
습도, 광선으로 유인·치사시킴으로써 밀도를 억제하는 것이고,
화학적 방제(chemical control)는 합성살충제를 이용한 해충밀도 억제와 불임제 및 곤 충성장조절제를 이용한 방제이다. 생물적 방제(biological control)는 포식성 또는 기생성 천적을
|
|
|
활용한 개별화된 미술관 교육 프로그램 개발. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론
|
|
|
습자가 과제를 완수하도록 도구 및 자원제공
학습자가 주어진 문제를 해결하는 데 필요한 도구및 자원제공
지식이 사용되는 실제적인 맥락조성
-의사소통지원
-협력학습환경지원
의사소통지원
<보충자료>
웹을 활용한 수업 유형과 전략
|
|
|
습이 수학교과에 미치는 효과. 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1992
노태희·박수연·임희준, 중학교 과학 수업에서 학생 중심 활동을 강조한 협동학습과 개별학습 전략의 효과, 화학교육, 1998
손갑식, 문학 협동학습 양상 연구, 한국교
|
|
|
습의 개요
1) 기본개념
2) 필요성
[2] 유아교육기관에서 활용하는 교수-학습 원리
1) 자발적 활동
2) 흥미
3) 실험
4) 개별화
5)
|
|
메뉴펼치기
