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교실에서 일어날 수 있는 갈등상황 예시
Ⅱ.갈등해결을 위한 방안들
1. 갈등 해결을 위한 교육과정-온타리오주의 가치교육 프로그램
2. 구조화된 기능훈련 - 역할놀이를 통한 사회적 기능 향상(친 사회적 기능)
3. 갈등을 해결하기위해 학
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교실내부의 환경
김종철. 교육행정의 이론과 실제. 교육문화사. 1991. p37
유향산. 경제적 교육공간 시설설비. 교육문화사. 1991. p414
http://www.sen.go.kr/hakun/data/45호원고/45호시책해설.hwp
http://kedipark.kedi.re.kr/94-22.hwp
http://kedipark.kedi.re.kr/96-18.hwp
http://w
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교실 내외부의 통합
교육공간과 놀이공간의 구분이 없이 언제든 나가서 놀 수 있도록 내외부 경계를 허물고 개방해 두었다. 많은 유아교육 기관이 교실내부를 교구장으로 구획하여 흥미영역을 나누어 좋은 것과 달리 생태유아교육 기관에서
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③ 교실 내 자연을 조성해 본다. 화분, 게시물, 자연물 등을 이용하여 교실내부를 자연과 친화적으로 만들어 본다. 하지만 완전한 자연을 재현하는데 한계가 있지만 간접적인 자연과의 경험을 통해 자연을 상세히 관찰할 수 있도록 한다.
④
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교실내부로의 개입은 앞의 이념에 대한 논쟁뿐 아니라 한국 교육제도의 고질적 병폐인 입시제도와 인간의 윤리적 성장과 그 이해가 맞닿아 있다. 한국의 교육제도는 전통적으로 대중의 신분상승의 강한 욕구를 충족시켜주는 대리기관으로
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내부에 교실, 해설지역(interpretation area), 소규모 부엌, 사무실과 화장실이 구비되어 있으며, 이들 시설들은 장애인이 접근가능하게 끔 처리되어 있다.
공원설립후 11년 동안 자연생태계가 시민들과 어떻게 공존해 나갈 수 있는지에 대해 선도
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내부의 자연성이 조화롭게 개발될 수 있도록 도와주는 것이 교육의 역할로 생각했다.
또한 현대교육이 당면한 비인간화 경향에 시사점을 준다. 오늘날 인간을 자연과학적인 방법으로 조작 실험할 수 있는 연구대상으로 삼는 행동주의적 사
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내부자료
2. 외국의 사례
가. 대만 : 신쥬과학단지 광명시, 「광명시 첨단문화산업 단지 조성계획에 관한 연구」, 2000, pp.24～25.
대만의 서북쪽 해안에 위치한 중소도시 신쥬는 모두 8백ha의 면적에 84년부터 테크노파크로서 개발이 시작돼 아직
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교실 운영 실태에 관한 연구. 보육정책연구. 4권 2호 2008. 12. pp.63~86.
보건복지가족부. 2009 내부자료. 국회의원 강명순 정의화 공동주최 정책간담회자료.
보건복지가족부. 2009. 보육통계.
보건복지가족부. 2011. 2011 보육사업안내.
보건복지가족부.
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교실에서 개발되지 않고, 토론에 의해 자극되어질 수 있지만, 진짜 학습은 새로운 도구와 기법을 적용함으로써 온다라는 액션러닝의 기본 취지가 잘 반영되어 있다. 대부분은 프로그램들은 지속적으로 학습한 것들을 적용하고 참가자들에게
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