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다. 둘째로, 교실행동관리에서의 문제점이 존재한다. 첫째, 교사는 학습자 행동 관리를 소홀히 하고 참여하지 못하고 수업에 관련 없는 행동만 하고 있다. 그리고 지민이는 충민이를 툭 치거나 손으로 밀치는 행동을 하고 있다. 그럼에도 교사
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교실행동에 대한 적극적이고 지속적인 교육을 하며, 규칙과 학교생활, 기대행동을 지원하는 점수체계에 대한 행동관리를 하고, 학습향상을 위한 교육과정을 변화하며 아동의 기초학업기술(읽기, 쓰기, 듣기)등 향상에 대한 지속적인 점검을
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교실행동에 대한 적극적이고 지속적인 교육을 하며, 규칙과 학교생활, 기대행동을 지원하는 점수체계에 대한 행동관리를 하고, 학습향상을 위한 교육과정을 변화하며 아동의 기초학업기술(읽기, 쓰기, 듣기)등 향상에 대한 지속적인 점검을
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, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 1. ADHD 아동에 대한 교사의 태도
1) 마음가짐
2) 부모에 대한 태도
3) 아동에 대한 태도
2. 학급에서의 행동관리
3. 수업전략
참고문헌
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행동이나 태도를 칭찬해 준다. 넷째, 좋은 행동을 형성하기 위해 적절한 상을 사용한다.
이 외에도 교실에서는 다양한 치료방법으로 성공할 수 있는데 ADHD 아동을 보통 아이들과 같이 공부하게 하거나 ADHD 아동을 위한 보조교사의 채용 또한
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