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한문이 완전히 분리되는 것이 아니고, 이들 교육이 상호보완적이라는 인식의 보급이 필요하다. 발표고에 보이는 바, 중국어와 한문의 수강생 수는 중국어가 절대적으로 증가 추세이나, 전체 숫자는 큰 차이가 나지 않는다. 이 둘의 상호 보완
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한문교육의 반성과 과제
민관동·김경석(2003), 한문의 이해, 학고방
한자교육활성화추진회(1998), 한자교육신강, 전통문화연구회
한국어문교육회(1993), 한글과 한자, 일조각 출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과(한문교육, 한문수업)의 성격
Ⅲ.
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한문교사모임
○ 안병희(1976), 구결과 한문훈독에 대하여, 진단학보 41
○ 한국 교육개발원(1998), 제 7차 한문과 교육과정 해설
○ 한국한문교육학회, 한문교육연구(제1517호, 제20호, 제22호) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문과(한문수업, 한문교육)의 개념
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한문학의 역사
제8장 한국한문학의 문체와 양식
제3부 시와 문의 세계
제9장 한시의 세계(1)
제10장 한시의 세계(2)
제11장 한문산문의 세계(1)
제12장 한문산문의 세계(2)
제13장 한문소설과 야담의 세계
제14장 한문수필과 필기의 이해
제1
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한문학의 역사
제8장 한국한문학의 문체와 양식
제3부 시와 문의 세계
제9장 한시의 세계(1)
제10장 한시의 세계(2)
제11장 한문산문의 세계(1)
제12장 한문산문의 세계(2)
제13장 한문소설과 야담의 세계
제14장 한문수필과 필기의 이해
제1
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