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한자를 만들었다고 했다. ※조수-날짐승,들짐승을 의미
그후 다시 글자에 중국의 여러지방(섬서성,산동성 등)의 선사유적지에서 나타난 에 몇가지 무늬가 있기도 했다.
그리고 팔괘, 하도 , 낙서 뿐만 아니라 중국의 여러지방에서 발견된 무늬
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한자쓰기 자료, 평가자료)
4. 효과
1) 학습자면
2) 교사의 측면
Ⅵ. 경영대요과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 자료 제작의 필요성
1) 새로 개정된 교육과정에 맞춘 새로운 경영대요 자료 개발이 필요하다
2) 수준별 학습자료 개발이 필
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5) 한자 쓰기
6) 배운 내용 내면화하기
7) 수수께끼로 쉬운 글자 익히기
2. 지도상의 유의점
3. 평가 계획
Ⅹ. 교과재량활동의 지도방법
1. 방침
2. 지도방법 및 유의점
3. 반 편성
4. 평가
?. 향후 교과재량활동의 개선 방향
참고문헌
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쓰기 통합 교육 방안 연구 : 인문사회계열 대학 교양과목 중심으로, 상명대 교육대학원, 석사학위논문
윤혜리(2006), 학문 목적 한국어 읽기 교재 개발 연구 : 중국인 학습자를 대상으로, 경희대 교육대학원, 석사학위논문
전수정(2004), 학문 목
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한자를 만들어 낸 중국사람 자신도 배우기 힘들고 쓰기 불편하여 어려움을 겪고 있는 한자'를 쓸 필요가 없다고 밝혔고, 제2차 교시(1966.5.14.)에서는 남한에서 한자를 계속 쓰고 있는 이상 완전히 버릴 수는 없으므로 일정한 기간 동안 이를 배
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