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과정을 통해 발견하는 방법과 그 속성 또는 탐구적 발견법을 학습하게 됨. 넷째, 발견학습은 아동들의 기억을 회상하는 데 효과적임.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육,
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과 같이 아동이 어떻게 과학을 학습해 나가는지 유아과학교육 이론을 바탕으로 사례를 들어 살펴보았다. 본인의 경우 과정식 학습법이 가장 유아가 과학을 배우는 데 있어 적합할 것으로 생각된다. 과정식 교육은 관찰, 예측, 추론, 의사소통
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과 학습에 가장 적합한 방법으로 지지되고 있는 과학교육의 접근방법은 과정적 접근방법과 통합적 접근방법이라 말할 수 있다. 유아가 과학활동을 하는 동안 과학적 지식을 언어적으로 전달하기 보다는 과학적 개념, 과학의 과정 기술, 과학
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교육, 미술수업)의 특성
Ⅲ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 목표
Ⅳ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 기능
Ⅴ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 내용
Ⅵ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 창의력
Ⅶ. 미술과(미술교육, 미술수업)의 학습모
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피아제가 주장한 것처럼 학습이 논리적이고 추상적인 인지구조의 변화과정이 아니라 개념과 기술이 누적되어 보다 고차원적인 수준으로 발달하는 과정을 통해서 일어남을 보인다.
5. 오스벨의 유의미 학습 이론과 과학교육
1) 오스벨의 유의
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과정의 틀을 마련하고 있다. 그리고 과학과 교육 과정에서는 새로운 과학 교육을 위해서는 과학적 개념의 이해, 탐구 능력의 개발, 개인적 사회적 견지에서 탐구, 기술, 과학이라는 맥락에서 각 교과와 과학의 본성을 이해하고, 과학사 학습을
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고 그것을 가장 효율적으로 달성할 수 있는 학습경험을 선정, 조직, 평가하는 방법과 원리를 제시하고 있다.
그러나 그는 무엇을 어떤 목적으로 어떻게 가르쳐야 하는지에 대한 직접적이고도 구체적인 대답은 하지 않는다. 다만 교육과정을
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교육과 학문중심교육의 발달
3. 과학·기술·사회교육과 통합교육
4. 열린교육
5. 과학의 발달과 교과교육
제 2장 과학교육의 사조
1. 외국 과학교육의 사조
2. 우리 나라 과학교육의 사조
제 3장 과학의 개념과 탐구학습
1. 과학의 개념
2.
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교육평가의 이론과 실제. 서울: 양서원
성태제(2002). 현대교육평가. 서울: 학지사
황정규(1998). 학교학습과 교육평가. 서울: 교육과학사 1. 교육평가의 개념적 정의
1. 교육평가는 교육의 평가이다.
2. 교육평가는 교육적 가치의 판단활
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교육론 책은 될 수 있는 한 최근의 책을 보며. 교수-학습 이론에서의 내용은 교육학 의 내용과 병행한다.
② 과학발달의 원리와 Piaget의 인지발달이론은 계속적으로 출제 빈도가 높은 영역이니, 확실히 준비할 것
③ 최근에는 수행평가에 대한
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