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교사는 교육과정과 학생의 교육적 요구에 맞는 프로그램을 선정하여 적절한 코스대로 학생에게 제공될 수 있도록 도와야 한다. 교사들은 이러한 교육과정과 자료를 개발하고 공유할 수 있도록 네트워크를 형성하는 노력을 필요로 한다. 나
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성의 또래들끼리 소그룹을 형성하여 사회적 놀이를 할 수 있도록 하는 것이 효과적일 수 있다. 또한 사회적 상호작용 활동이 성공적이기 위해서는 적절한 아동을 선정하는 것이 필요하다.
5. 장애 아동 통합교육의 과제
통합교육이 장애아동
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교육 시키기
부모도 교사 못지 않게 인성교육의 필요성과 내용을 체계적이고 논리적인 면에서 인식할 필요가 있으며 이것은 학교가 사회교육의 차원에서 전문적으로 수행해야 된다.
5. 인성교육을 위한 생활지도 프로그램 활용하기
보다 체
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교육은 다양한 측면에서 통합적으로 이루어져야 하고, 우리 사회가 안고 있는 에너지 문제를 해결할 수 있는 탐구적 문제 해결 능력을 기를 수 있도록 그 방향이 설정되어야 한다. 에너지의 개념적 이해, 에너지 절약의 필요성에 대한 인식을
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사회 문화적 측면의 환경까지를 중요하게 고려하게 되었으며, 이에 따라서 초기에는 환경 및 환경문제에 대한 과학적 지식의 획득에 중점을 두었다가 점차 가치 태도의 윤리적 함양을 중시하는 방향으로 환경교육의 방향이 정립되어 왔다.
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교육을 학기별로 1회 이상 실시하여야 한다.
②학교의 장은 학교폭력의 예방 및 대책 등을 위한 교직원에 대한 교육을 학기별로 1회 이상 실시하여야 한다.
③학교의 장은 제1항에 따른 학교폭력 예방교육 프로그램의 구성 및 그 운용 등을 전
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과학교육의 이론과 실제, 창지사)
신현옥, 김동춘, 이수경, 김영숙, 류칠선(2004). 유아를 위한 수학교육. 서울:교문사 1, 유아수학교육의 목적과 의의
2, 유아수학교육의 연구동향과 방향성
참고문헌
1, 유아수학교육의
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성, 다문화주의”, 『라틴아메리카 연구』.
추병완(2012). 다문화사회에서의 반편견 교수 전략. 도서출판 하우.
구정화(2012). 다문화 시민성을 위한 초등 다문화교육 프로그램 개발 연구. 사회과교육.
장인실 외(2009). 편견감소(Anti-bias)교육 프로
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교육자들의 통합에 대한 태도이다. 장애아의 통합교육은 특수교육만의 과제로 인식될 뿐이고, 일반 교육 분야의 전문가들의 책임감이 부족하다는 것이다.
(4) 통합교사 양성과 교사 배치의 문제이다. 장애아에 대한 전문적 지식과 기술을 갖
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공동체 의식을 깨우쳐주고, 그것을 생활화하는 습관을 기르는 일이라고 생각한다. ‘세 살 버릇 여든까지 간다.’는 속담이 있다. 어릴 때의 좋은 습관이 일생을 좌우하므로 좋은 습관은 어릴 때 익히도록 지도되어야 한다.
유아 인성교육은
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