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과 대화를 통한 개인의 도덕적 각성을 할 수 있는 도덕교육을 강조했다는 점에서 의의가 있다. 또한 그의 이론을 통한 교육을 실시했을 때의 효과는 논쟁적인 딜레마 토론을 통해 인지적 비평형을 유발시켜서 도덕성이 단계 상승을 할 수 있
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도덕성 발달단계’ 이론의 허점이 매우 많다는 것도 깨달았다. 그러나 이번 과제를 통해 한 학기동안 배웠던 도덕교육학 내용을 다시 한 번 검토하고 그것을 실질적인 나의 지식으로 만들 수 있는 계기가 되어서 좋았다. 방학을 하자마자 여
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도덕성 발달 연구의 영향
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발달 6단계
(ⅲ) 도덕성 발달 단계의 특징
(ⅳ) 딜레마 토론식 수업
Ⅲ. 사례 분석 및 교수·학습 적용 방안
(ⅰ) 콜버그 이론과 관련된 나의 경험 사례
(ⅱ) 콜버그의 도덕성 발
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교육론, 다른우리, 2002
논문
김완순, 배려윤리의 이론적 배경, 윤리문화연구, 제4호
추병완, 나딩스의 도덕교육론, Journal of Educational Research, vol 21. 99-124, 2004
오현주, 배려 윤리의 도덕 교육적 적용, 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003
심
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교육 현장에서 다문화 교육은 그 취지에 어긋나는 ‘동화 교육’으로 이뤄지고 있으며, 타 문화 간에 서로를 존중하고 배려하여 조화로운 삶을 살 수 있도록 하는 데 목표를 둔 다문화 교육과 그 맥을 같이 하는 도덕과 교육도 아직 그 틀에서
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교육의 과업을 개인의 심리적 인지적 구조와 사회적 환경의 상호작용에 의해 촉진되는 도덕 발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보았다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성
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과 긍지를 갖는 일, 서로 협동하여 공동의 학습과제를 찾아내는 일 등 다양한 방법과 제도를 통해 도덕적 가치의 자각을 높일 수 있다. 이리하여 도덕적 삶을 사는데 필요한 기본적인 도덕적 성향을 형성해 나갈 수 있게 된다.
참고문헌
* 교육
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토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을
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과 동정심, 사랑 등의 성향을 자연스럽게 이끌어낼 수 있다. 이러한 방식으로 서로를 배려하는 따뜻한 교실을 만든다면 그 공간은 교사에게도 학생들에게도 유익하고 아름다운 학습 공간이 될 것이다.
Ⅵ. 참고 문헌
서양의 도덕교육 사상, 박
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과 감정을 고려하는 것을 익히게 되어 실천 동기를 강화하는데 효과적이다.
특히, 학교가정지역사회의 연계에 의한 지도로 가정이나 타 교과에서 다루어지는 가치 문제, 교내 행사, 교사와 학생간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관
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