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교육 담당교원의 전문성 신장
특수교사를 양성하여 특수학급에 배정하고 특수학급의 운영만 전담하게 했던 특수교사 제도와 견주어 볼 수 있다. 우리나라 교육제도에서 전공교육은 대학과 대학원이 담당하고 있으므로 전공학과를 개설하여
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학부모를 말한다. 이 삼박자가 조화를 이룰 때 교육은 좀 더 좋은 열매를 맺을 수 있을 것이다. 또한 학부모의 교육열은 제대로 사용한다면 교육을 위하여 너무나도 유익하게 사용되어질 수 있을 것이다. 그런데 현재 우리나라의 교육열은 출
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한국 교사 평가 제도의 문제점과 개선점
1. 현행 교원평가 제도의 문제점
가. 교사 근무성적평정에 대한 법제의 미흡과 행정체제의 부실
나 .평가목적의 기능의 제한
다 .제한적인 평가대상
라. 평가요소, 평가기준의 미흡과 불명확
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우리나라 현재의 학교 교육에서와 같이 과밀 학급의 편성 하에서 대부분 학생들의 개인차를 고려하지 못하는 교사중심의 집단학습이 불가피한 학습형태를 해소하기 위한 방법의 일환으로써, 현재 일선학교에서는 학생들의 개인차를 고려하
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교육기회를 제공하고, 신체적정신적 장애가 있는 학생들에게 차별 없이 좋은 교육의 기회와 환경이 제공되도록 한다.
참고문헌
교육인적자원부, 교육복지 투자우선지역 지원사업 추진 길잡이
교육인적자원부·한국교육개발원(2006), 교육복지
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한국대학교육협의회(2008)
3. 박종렬, 한국대학교육협의회 사무총장, 대입전형의 자율화와 입학사정관제, 교육개발, 2009.
4. 「2011학년도 대학입학전형 시행계획 발표」한국대학교육협의회(2009.11.30)
5. 대입전형선진화를 위한 입학사정관제 지
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교육정책포럼 - 한국교육의 현실과 대안(3) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육위기의 요인
1. 분단국가의 체제유지
1) 이데올로기 주입/도덕적 진공
2) 교육의 공공성 부재
2. 국가주도 근대화/개발독재
1) 학력주의와 과잉교육열
2) 병영으로서 학
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교육강국 대한민국을 이룰 수 있을 것이다.
참고자료
1. 교육부, 『교육부 고시 제 1998-11호 [별책 1] 특수 학교 교육 과정』, 1998.
2. 교육부, 『특수 학교 교육 과정 해설(I) -총론-』, 1998.
3. 전태련, 『함께하는 교육학』, 형설출판사, 2005.
4. 한국
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교육, 교육 과학사, 1986
김재은·장명숙 - 영재교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사, 1995
강충렬 - 초등학교에서의 영재 교육의 실제, 영재 교육연구, 1997
구자억 외 - 영재교육과정, 서울 한국교육개발원, 1998
조석희 - 영재성과 영재교육의 개
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한국의 열린교육은 미국과 영국, 그리고 본문에서는 언급하지 않았지만 일본의 개성화교육의 종합판으로 형성되었으며, 미국의 열린교육은 이념과 기본원리 그리고 교육이론의 측면에서는 진보주의 교육을 모방하면서도 1920-30년대 극단적
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