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교육훈련생
4. 비교 분석
Ⅳ. 기업전문인력양성에 따라 요구되는 기업의 교육훈련
1. 전문인력 양성의 초점
2. 개인역량 강화를 위한 교육방법
1) 사이버교육에 의한 자기 주도 학습
2) 취업을 위한 현장 맞춤형 교육
3) 직능별 전문가 과
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장애 유형별 맞춤형 지원이 부족하다는 문제점이 드러나고 있다. 따라서 장애 유형별 특성에 맞춘 평가 방법과 장애인에 적합한 교육 방안을 더욱 강화하는 정책적 지원이 필요하다. 또한, 가족과 지역사회가 함께 참여하는 통합교육 환경 조
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장애아동 가족 프로그램의 개발
- 재활 프로그램 운영에 있어서 가족 체계적 관점의 반영과 장애가족에 대한 종합적인 사례 관리를 할 수 있는 체제의 구축, 사회 통합적 관점에서의 장애아동과 가족에 대한 서비스 를 제공하는 것, 그리고 가
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교육이 매우 중요하다.
② 방향과 이동
- 우선 학급의 일반아동들이 사용하는 공간으로 이동하는 길을 자세히 안내하고 익숙해질 때까지 연습하도록 도와주는 것이 필요하다. 시각장애 아동이 통합되었을 때는 공간배치를 자주 바꾸는 것은
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통합적 탐구과정을 통해 이루어지는 복합적 탐구활동이다. 견학은 학습의 장(場)을 자연이나 현장으로 옮겨서 학습의 목표를 효과적으로 달성하기 위한 탐구적 학습방법이다. 보통 견학은 현장실습으로도 불리는데 이러한 현장실습은 학생
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조건형성의 현상들
4. 행동주의의 응용
1) 행동수정
▶바람직하지 못한 행동을 감소시키는 방법
▶ 행동수정에 관련된 기법
▶ 행동수정기법의 실제기법
① 행동형성법: ② 용암법(fade-out) ③ 행동연쇄
2) 프로그램 학습법
5. 행동수정
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장애아동 교육, 교육과학사
□ Eugene T. Mcdonald, 강수균 외 역(1996). 뇌성마비 언어치료. . 한국언어치료학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 뇌성마비의 정의
Ⅲ. 뇌성마비의 원인
Ⅳ. 뇌성마비아의 치료 및 간호 방법
1. 재활교육
1) 식사지도
2) 옷갈아
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장애학생들의 복지를 우선해서 극대화해 나가고, ‘균등한 복지’가 이루어지도록 노력해야 한다.
이제 장애 학생의 교육에 관한 한 우리는 통합교육의 이념적 차원을 넘어 그 실제적 문제 해결에 초점을 두어야 할 것이다. 다각적인 여러 노
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교육에 있어서 만병통치적인 접근방법은 없다는 것을 명심해야 한다. 프로그램을 개발할 때는 한 가지 모델이나 접근방법만을 고집하지 말고, 여러 접근방법(예: 인지적, 행동주의적, 생태학적, 발달적)들을 통합하여 구성하는 것이 효과적이
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장애인
2)시설의 유형, 기능 및 서비스
행복재활원 - 생활시설
·기능
사회심리재활 - 상담, 가족연계를 통해 정서적인 지원, 지역사회 참여의 기회 제공
교육재활 - 광주시의 일반 초, 중학교 특수학습, 은혜학교, 선명학교에서 특수교육실시
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