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미술)중 한 영역을 선택하여 유아의 친사회성 지도 방법을 구체적으로 서술해 보았다. 유아가 속해 있는 환경적 요인에서 먼저 가족환경을 들 수 있다. 유아는 자신이 태어나면서 처음 속하게 되는 가족구성원들 속에서 많은 상호작용을 하면
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학습으로 유도함으로써 생동감 있는 표현으로 이끌 수 있도록 애정을 갖고 지도해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 의사소통 장애의 유형을 살펴보고 교사의 역할 및 실체 교사방법을 제시해 보았다. 우리의 미술교육은 창의성
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미술을 열정적으로 가르치려는 적극적인 자세와 체계적인 지도 능력을 갖춰야 한다. 미술 활동을 이끄는 교사는 적절한 시점에 자극을 주어 아동들의 동기를 유발시키고, 행동을 이끌어주며, 아동의 창의성을 백지 상태에서 혼자 힘으로 발
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미술교육과 평가도 같은 맥락에서 모색되어야 한다. 이러한 움직임은 정치적, 사회적 요구에 의해서가 아닌 인간 내면의 자율적인 움직임에 기초한다고 볼 수 있다. 따라서 시대적 흐름에 따라 우리나라의 미술과의 평가는 어떻게 변화되어
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미술교육에서 반드시 획득되어야 할 대상인 양 생각되어졌고, 이러한 종래의 기교성이나 목적성을 중시한 지도관이 어린이들의 자유로운 활동의 소재를 하나의 규범-성인의 문화-속에 수렴시키려는 방향성을 띠게 되었다. 결과적으로는 동
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미술을 이론적으로 체계화하여 표현 유형을 분류하고 발달 단계를 설명하였었던 것이며, 이는 교육 현장에서 아동의 그림을 해석하고 지도하는 데 유용한 기준이 된다. 특히 로웬펠드의 표현유형 이론은 아동의 발달 특성을 잘 반영하고, 창
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지도가 이루어져야 한다는 점도 창의성 신장을 위한 교육과 연관된다는 것을 알 수 있다. 결과적으로 창의성 신장을 위한 교육방법과 창의성 신장을 위한 미술 교육과는 일맥상통하는 점이 많다. 창의성이란 개념을 교육적 측면에서 투영시
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지도방법론, 도서출판 태일사, 2000
◇ 정기철, 창의력 개발을 위한 독서 지도법과 독서신문 만들기, 도서출판 역락, 2001
◇ 정기철, 읽기 교육의 이론과 실제, 도서출판 역락, 2000
◇ 허재영, 교양인과 글쓰기 기술, 박이정, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ
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학습 지도안 (지도모형) 및 지도 자료 개발
◆창의적 반응하기 수업에 적용하기 ①
단원명 : <첫째 마당>마음의 결을 따라
단 계
교수ㆍ학습활동
자료활용 및 유의점
자료
문제
파악
○낯선 소리를 듣고 놀랐던 경험 말하기
(그 때의 느낌
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미술활동을 할 경우 바람직한 지도자의 자세는 개방된 교육적 방법으로 새로운 영역의 주제를 계획하여야 한다. 주제, 형태, 색상 등의 선택을 개인적으로 할 수 있도록 격려 조언한다. 제일 중요한 요소 중 하나는 어린이에 대한 애정과 사랑
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