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수업시간내 발생가능한 문제행동의 유형에 대한 설명
4) 또래교사의 역할 설명
5) 강화와 피드백
6) 수업시간 주의사항을 설명
2. 적용
Ⅶ. 통합교육 또래교수활동(또래지도학습)의 실제
1. 첫 번째 시간/정보제공 및 설명
1) 정보제시
2)
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학습활동이 존중되고 있으며, 관찰이나 청강(聽講)의 활동을 텔레비전VTR 등에 의하여 직관화(直觀化)한 시청각교육도 점차 비중이 높아지고 있다. 한편, 교사의 수업기술을 높이기 위한 방법으로는 공개적인 관찰을 통해 지도하거나 상호 연
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창작무용 프로그램 모형 개발,
원광대학교 대학원 석사 학위논문
2. 교육부, (1999),『제 7차 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)』, 대한 교과서 주식회사
3. 교육부, (1996), 『초등학교 교사용 지도서』(4학년 체육), 대한 교과서 주식회사
4. 김규순, (198
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프트웨어의 개발·보급, 교사연수, 각종 교육 프로젝트의 수행 등에 적극 참여하고 있다.
정보사회의 새로운 수업 환경으로 주목받고 있는 ICT를 교수-학습 과정에 효율적으로 활용하기 위해서는 활용에 적합한 교수-학습 자료들의 유형과 수
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학습 활동별로 수행평가를 수시로 실시해야 한다. 교사와 학생간의 상호작용과 다양한 수행 평가를 통하여 학생의 무한한 잠재력을 발견하고 키울 수 있다.
Ⅸ. 결론
학교 교육과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국
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교육기자재(학습기자재, 교육기기) 비디오자료
Ⅵ. 교육기자재(학습기자재, 교육기기) 비디오카메라
1. 비디오 카메라의 개념
2. 비디오 카메라로 촬영한 것을 보는 방법
3. 비디오 카메라로 촬영한 것을 일반 비디오 테이프에 복사하는 방
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교육방법론, 원미사
이태욱 외(2001), ICT 교육론, 형설출판사
주영주 외(2003), ICT를 활용한 교수-학습, 남두도서
배현기(2005), E-learning, u-러닝 사회와 학교교육, 세진사
대전광역시교육청(2005), e-learning 수업전략을 통한 학력신장, 대전광역시교육
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교육연구 30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고급사고력의 개념
1. 지식
2. 이해력
3. 적용력
4. 분석력
5. 종합력
6. 평가력
Ⅲ. 고급사고력의 형태
1. 탐구력
2. 의사결정력
3. 창조적 사고력
4. 비판적 사고력
5. 메타인지
Ⅳ. 고급사고력학습의 과
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교육적 요구를 적절히 수용할 수 있는 교육환경 조성이 필요조건이 된다.
학습도움학급 프로그램이 효율적으로 이루어지기 위해서는 시설·공간의 효율화로 분리와 통합의 조화를 꾀하고, 교과활동·특별활동·치료활동을 위한 개별화와 상
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학습을 설명하는 원리
3. 교육적 적용
4. 프로그램학습과 교수기계
5. 스키너 이론의 장단점
Ⅱ. 브루너의 교수이론
1. Bruner의 교수이론의 성격
2. 구성요소
3. 발견학습
Ⅲ. 오수벨의 유의미적 수용학습이론(설명식 수업이론)
1. Ausubel
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