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감상과 관찰을 위주로 미적 체험을 시키는 과정도 있으며 행위와 활동을 통해 미적 감각을 기르기도 하는 등 다양함을 통해 미술교육이 이루어 질 수 있도록 하여 너무 교육과정으로 묶어 두지 않도록 해야 한다.
일곱째, 미술교육에서도 평
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활동은 다 해볼 수는 없지만 모둠별로 활동하여 만들어진 작품을 서로 감상 활동 시간을 통하여 다른 활동의 체험을 할 수 있게 하는 것도 하나의 좋은 방법이 된다.
넷째, “미적체험지도”에 관하여...
제7차 미술과 교육과정에서는 제6차
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활동중심의 재량활동을 통한 스스로 공부하는 힘 기르기, 2002
남원농공고등학교, 다양한 봉사활동 과제 적용을 통한 봉사생활 습관 형성, 전라북도
송이남, 남천의 사군자, 출판사 : 예경산업사, 1990
전라남도목포교육청, 현장 체험학습 지도
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감상 활동이 되도록 한다.
㉣ 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다. 될 수 있는 대로 환등물은 실물 크기, 실물의 조도를 맞추어 제시하는 편이 바람직하다.
㉤ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다. 표현 활동 후 서
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와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)의 학습평가
① 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.
제7차 교육과정에서 미술과는 미적 체험, 표현, 감상의 영역으로 그 내용을 나누고 있다. 지
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와 나 엄마와 내동생
가족 아빠하고 나와 형 ◆ DBAE이란 무엇인가
■ DBAE의 역사적 배경과 발달
◆ DBAE의 구조적 이해
◆ DBAE의 네 가지 구성체계
◆ DBAE의 특성
◆ 우리나라 미술교육과정과 DBAE
◆ DBAE와 미래의 미술교육
◆ DBAE를 적용
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감상문이나 비평문을 모아 신문이나 작품집을 만들어 교실에 비치해 두고 수시로 감상할 수 있도록 한다.
Ⅷ. 향후 미술감상지도(미술감상교육)의 과제
감상 학습은 작가의 의도나 생각을 확인하고 미적인 가치를 판단하는 활동이다. 감상 학
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미술과 교육도 학습량의 적정화와 수준의 조정이 요구되고, 효율적인 학습자 중심의 체험을 바탕으로 한 표현, 그것에 필요한 조형요소들, 그것들을 발견하고 감상할 수 있는 능력에 대한 직접적이고, 구체적인 미술활동의 범위와 수준을 마
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학습자의 성취감을 고조시키는데 최대한 활용되어야 하고, 환경의 미화와 개선에 적용되어야 한다.
Ⅷ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 지도 방향
1. 표현 활동 중심의 미술 교육에서 통합적인 미적 체험을 중시하는 교육으로의 전환을 실현할
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와 도구를 계발하여 새로운 미적 정보를 아동에게 제공해야 한다.
참고문헌
◇ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V), 서울
◇ 김상랑 저(1992), 미술교육론, 서울 : 미진사
◇ 김정(1991), 미술교육총론, 학연사
◇ 김춘일(1998), 미술과 교육, 서
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