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체험의 필요성
Ⅳ. 아동 미적 체험의 내용
1. 즐겁고 신나는 미술시간 만들기
1) 미술시간이 두렵지 않아요
2) 다양한 미적 체험 활동을 해요
3) 구상카드는 아이디어를 담는 그릇
2. 새롭고 남다르게를 끊임없는 주문
1) 다양한 재료와 용
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와 학생은 학습의 흥미와 좋은 결과를 얻는 과정에서 판화교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(199
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중심활동
1. 보충과정
2. 기본과정
3. 심화과정
Ⅳ. 동화 중심활동
1. 건강생활영역
2. 사회생활영역
3. 표현생활영역
1) 노래 및 신체표현
2) 미술
3) 극놀이
4. 언어생활영역
5. 탐구생활영역
Ⅴ. 체험중심교육활동
Ⅵ. 수행중심학습
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교육심리학>> 학지사. 1997.
이용남외 7명. <<신교육심리학>> 학지사. 1999. 효과적인 교수
1. 교사효과성
1) 교사효과성의 정의
2) 교사효과성에 대한 변인
2.효과적인 교수기술
1) 교사중심 수업
2) 학생중심 수업
3. 효과적
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미술활동을 통해 아이들을 인간적 감성을 존중할 줄 알며 시각적 소통능력을 갖춘 문화소양인으로 되어가는 것이다.
6.참고 문헌
인간을 위한 미술 교육, 로펜펠드. 브리테인 지음, (미진사)
새로운 눈으로 보는 미술 교육, E.W 아이너스 지음,
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교육의 교수학습 모델 연구, 초등교과교육연구 제16권 제2호, 2001
오병환, 감상활동을 통한 한국화 교수학습 모형 연구, 석사학위논문, 광주교육대학교, 2001
임태규, 초등학교 수묵화 지도법, 미술교육연구논총 제11집, 한국교육대학교 미술교
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체험학습의 측면이 고려되어야 한다.
둘째, 박물관에서 전통미술교육은 실제적 성격의 과제 중심의 학습(iearning by authentic)으로 유도되어야 할 것이다.
셋째, 전통미술교육에서 학습자는 전통미술에 대한 지식을 국가가 설정한 이데올로기와
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교육이 필요하다. 또, 광범위한 주제에 대한 다각적인 접근방법, 체험을 바탕으로 학습을 추구하는 이론, 미술관 자료들에 대한 감상지식 등 미술관 교육담당자들과 함께 자료의 개발, 보급에 참여해야 한다. 앞으로 미술관은 미술교사를 위
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통한 창의적 미술교육
1) 경험학습을 통한 교육
2) 대화를 통한 언어자극
3) 시청각교육자료
4) 다양한 미술재료탐색을 통한 동기부여
5) 탐구, 관찰, 실험, 실습을 통한 과학활동
6) 노래, 감상-음악활동을 통한 동기부여
참고문헌
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미술교육의 이론과 실제, 개정판, 서울:양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 입체표현의 발달과정
1. 탐색적 유희기(4세 이하)
2. 평면적 상징기(4?8세)
3. 입체적 탐색기(8?10세)
4. 입체적 사실기(10?12세)
5. 공간적 사실기(12세 이상)
Ⅲ. 미술활동으로
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