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교육, 1998
조달곤엮음. <한국 현대시의 이해>. 경성대학교 출판부, 1992
김정훈, 임화 시 연구, 국학자료원, 2001
金允植 《林和硏究》 주식회사 문학사상사 1989
김재홍, 《카프시인비평》, 서울대학교 출판부, 1990
김용직, <임화 문학연구>
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교육 이념탐색의 기본 틀
Ⅳ. 국어교육의 이념설정
1부- 2장
Ⅰ. 교과교육의 개념과 목표
Ⅱ. 학문적 측면에서 본 국어교육의 문제들
Ⅲ.국어교육 관련 학문의 최근 동향
1부- 3장
Ⅰ. 국어교육학 연구영역의 범주화 및 체계화의 필
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교육 제20집, 한국독어독문학교육학회
오예옥(1997), 화맥적 정보 구조에 의한 독일어 조어의 의미 해석, 독일 언어 문학 제8집
안사균(1999), 최신독일어, 서울 : 문예림
Joachim Schildt, 간결하게 쓴 독일어의 역사, 한국문화사 Ⅰ. 독일어의 문형
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문학세계사, 1993.
홍기삼,『다형 김현승 연구』, 보고사, 1988.
< 학위논문 >
김명숙,『김현승 시의 전개양상』 여수대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
김병동, 『김현승 시 연구』, 창원대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003.
서미정,『
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교육의 역사와 사상, 서울, 교육과학사
오만록(2000), 교육의 이해, 서울, 형설출판사 1. 진보주의
1. 진보주의 철학의 역사적 배경
2. 철학적 근거
3. 발전이론
4. 진보주의 교육강령
5. 진보주의 교육의 정의
6. 진보주의 사
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무엇인가를 제시하는 청소년의 심성교육에 일익을 담당했다.
(6) 한울학교
가리산 한울학교는 기존의 청소년 수련회가 대상만 다를 뿐 일반수련회와 크게 다를 것이 없었다는 것에 반성하여 명실상부한 청소년 수련기관으로 새롭게 탄생했다
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문학의 특징들을 발견하였다. 개인적으로나 사화적인 이유로 인해 우리나라의 분단 현실에 대해 깊게 연구되거나 표현되지 못했다. 세 작품 모두가 민족적으로 나아가야 할 방향은 제시하지 못하고 개인적으로 해결책을 모색했다. 분단문학
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Ⅲ. 서지(書誌)
(1) 異本 및 板本
(2) 異本硏究
3) 異本 검토
Ⅳ. 줄거리 요약
Ⅴ. 연구사 정리
1) 이본고찰
2) 창작연대에 관한 논의
3) 작품성격 연구
4) 사상적 측면 연구
Ⅵ. 문학사적 의의
Ⅶ. 감상 및 맺음말
《참고문헌》
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문학이론연구 제7집, 1997.
김태준, 조선소설사, 학예사, 1949,
송민호, 한국 개화기 소설의 사적 연구, 일지사, 1975,
이길연, 애국계몽기 우화 소설의 현실인식, 우리어문연구 제15집, 2000.
조동일, 신소설의 문학사적 성격, 한국문화연구소,1973.
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근대인의 상징, 르네상스적 인간.
2.5 윌리엄과 아드소의 갈등 - 근대의식의 맹아
2.6 신학논쟁
2.7 마녀사냥 - 중세 수도원의 모순을 고발.
2.8 웃음에 대한 논쟁 - 광기에 사로잡힌 독선적 진리의 신봉.
2.9 책 마지막 구절 및 장미의 의미
3.
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