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민족문제. 한국통일과 해외한인에 관한 국제학술회의 논문집:97-111.
최우길. 1998. "중국 조선족의 정체성 변화에 관한 小考." 재외한인학회 1998년 연례학술대회 발표논문집: 53-66.
______. 1999. "중국 조선족사회와 교육의 변화." 현대중국연구 2호(
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민족 발족 연구,1998
연세대 행정대학원「僑胞海岸문제를 둘러싼 대 일본 외교정책에 관한 연구」
이화여자 대학원「재일한인 후손의 법적 지위에 관한 연구」1989
국방대학원「한국의 대일 외교정책에 관한 연구- 일본정치문화의 분석과 한
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동화교육을 허용하는 협정이다
Ⅳ. 재일교포의 정체성에 관한 사례
Ⅴ. 재일동포의 통합운동과 변화
1. 재일동포사회의 통합운동
2. 제18차 전체대회와 조총련의 변화
Ⅵ. 향후 재일동포의 나아가야 할 방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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민족사관고등학교는 우리나라를 넘어 세계를 향하고 있다. 정말 전국 상위권에 드는 학생들을 뽑아서 세계에 맞추어 교육을 시키는 것이다. 무조건 서울권으로 대학을 진학한 학생이 많으면 성공했다고 생각하는 고등학교 들이 이러한 교육
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Ⅰ. 서론
1. 연구의의와 목적
2. 연구방법
Ⅱ. 도산의 생애
1. 도산의 생애
Ⅲ. 도산의 교육사상
1. 도산의 교육이념
1) 무실
2) 역행
3) 충의
4) 용감
2. 도산의 교육내용
1) 인격교육
2) 단결교육
3) 공민교육
3. 도산의 교육방
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가 필요하리라 본다. 급변하는 세상 속, 어쩌면 민족사관고등학교의 교육방식에 박수를 보내는 사람들이 하나, 둘, 아니 기하급수적으로 늘어날지도 모르겠다. 그렇지만 가장 기본적으로 인간이라면 누구나 발전, 성숙이 가능하고 그건 절대
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신자유정책에 패배했다. 1. 서 언
2. 민족의 실체와 민족주의 이념
3. 한국 민족의 형성과 민족주의의 등장
4. 민족사 체계와 ‘국사’ 해체 담론
5. 역사교육에서 민족주의 문제
6. 결어
참 고 (브리태니커 백과사전 CD, 2001)
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화해·협력시대 통일교육의 기본 방향은 무엇인가?
Q8.통일은 언제쯤 되는 것인가, 그리고 우리가 지향하고 있는 통일은 어떠한 모습인가?
Q9.통일된 한국은 국제사회에서 어떠한 위상과 역할을 갖게 될 것인가?
Q10.경제난 이후 북한에서 사
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교육적이고 학생들은 신체적, 정신적 위험에 방치됨(열악한 교육환경, 교실구조 등)
- 인간의 존엄성을 유지할 수 없을 정도(교도소보다 적은 건축비 등) * 한국교육의 식민성
* 한국교육의 분단성
* 한국교육의 반민중성 성격
* 한국교육
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민족주의의 두 망령>, 김진규, 『인물과 사상』
<민족중심의 역사서술과 역사교육>, 서의식, 『역사비평』
<동아시아인의 연대와 평화를 위한 교과서 운동>, 이영학, 『역사비평』
<민족주의 비판론에 대한 몇가지 노트>, 김민
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