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노력에는 소홀하고 교육적으로 혜택 받은 이들의 계속교육에 열중하고 있는 점이다.
언론사나 백화점 부설의 문화센터, 대학 부설 평생교육원 및 각종 사회단체에서는 중산층 이상 국민들을 위한 각종 평생교육을 경쟁적으로 실시하고 있는
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평생교의 획기 적 확대에 기여
- 개인적 수요와 요구를 반영한 열린 교육
- 교육비용 절감
- 우수한 강사진 수강가능
- 학습자 중심의 교육
- 교육기회의 확대와 교육의 다양한 선 택권 강화
- 강사진의 획일화된 수업
- 사회가 여성의 능력을 약
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교육부장관은 교육, 연구와 관련된 법인 또는 단체로 하여금 제1항의 규정에 의한 기 능을 대행하게 할 수 있다.
평생교육법에서는 모든 국민에게 평생학습의 기회를 부여하기 위하여 국가 수준에 평생교육센타를 지역평생교육 정보센타와
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육방법의 필요성과 현장 적용에 대해 알아봤는데 사례를 통해서 학습자의 만족도가 높고 참여도가 높을수록 좋은 프로그램으로 평가받았다. 그리고 학습의 내용과 교수법을 적용하는 강사의 역량도 중요하지만 평생교육의 기반이 되는 사회
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성인이 뒤늦게 학교교육을 시작한다는 것은 불가능한 일은 아니겠지만 실현성이 매우 낮다. 이러한 ‘선형적’ 진학방식은 사실상 ‘순환적’ 진학방식으로 변경되어야 한다. 이것이 평생교육이 지향하는 학습사회의 조건 중 하나이다.
3-2)
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학습자는 실생활에 적용가능한 지식과 기술을 습득하고, 비판적 사고와 자기계발을 통하여 개인적·사회적 성장을 이룰 수 있다. 지역사회, 직장, 온라인 플랫폼 등 다양한 맥락에서 활용가능한 평생교육 프로그램을 제공함으로써, 변화하는
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여성 평생교육은 단순히 개인 취미활동이나 교양의 수준을 넘어서 사회관계 증진의 평생교육 요구를 수용할 수 있는 내용의 프로그램을 실시할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
권인탁(2013). 대학평생교육 프로그램 유형에 따른 성인학습자의 참여
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평생학습 프로그램을 운영함에 있어서 학습자의 필요와 요구가 중요하지만 이와 더불어 기관 자체의 성격과 목적 등 역시 매우 중요한 요소인 것이다.
참고문헌
오혁진, 평생교육경영학, 학지사, 2011.
김남선, 평생교육개론, 형설출판사, 2005.
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평생교육의 정착과 발전을 위해 고려해야 할 점
① 평생교육 체제는 학교, 사회, 그리고 가정이 공동으로 교육목적을 달성할 수 있도록 그 연계성이 구축되어야 한다.
② 평생교육·평생학습사회에 적합한 학교교육과정의 개혁이다. 자기 주
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평생교육프로그램은 다르게 편성되는데, 이는 평생교육기관의 존립근거 및 철학과 곧바로 연결된다. 예를 들면, 권위적인 문화가 일상화된 사회에서 여성교육프로그램을 운영한다면, 학습자들은 그들이 여성일 경우에도 여성주의적인 내용
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