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개입
1) 학교사회사업의 필요성
2) 개인적 요인에 대한 학교사회사업가의 개입
3) 사회적 요인에 대한 학교사회사업가의 개입
6. 사례에 대한 가상 개입
1) 모델
2) 개입
Ⅲ. 결론
참고문헌 및 관련 사이트
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교육과정의 영역이다."라고 정의하고 있다
Mosher와 Sprinthall(1971)은 심리교육의 근원을 다음과 같이 두 가지로 설명하고 있다.
① 학교에서의 생활지도는 아직 두 가지의 저수준의 예방적 기능만을 수행하고 있다.
② 학교자체에서 발견되는 학
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노력을 투입해야 할 것이다. 1. 청소년의 심리 이해
1) 청소년기의 정의
2) 청소년기의 인지 발달
3)청소년기의 자아정체감 정립
2. 우리 나라 청소년의 현실
1) 학업적 측면
2) 인성적 측면
3. 대책 : 다양하고 철저한 진로지도
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진로(進路)교육(敎育)에 있어 적성(敵性)에 맞는 진로지도(進路指導) 교육(敎育)의 방향(方向)을 제시(提示)하고 있다. 오늘날 우리 사회(社會)는 어쩔 수 없이 시험(試驗)을 통해 선발(選拔)과 교육(敎育)이 행(行)하여지고 있다. 다만 여기서 각
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교육이 아닌 훈련으로 변질된 교육, 학생들의 마음이 떠나버린 교육에 학생의 흥미를 유발하게 하여 훈련이 아닌 교육이 되었으면 하는 생각이다.
* 참고문헌
학교진로상담 - 김봉환 외(2000) - 학지사.
생활지도·상담·진로지도 - 김충기(1998) -
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교육과정 개정에서 진로교육의 충실화를 근본방향의 하나로 삼고 있는데 중학교 교육과정 편제는 진로지도를 위한 관찰과정의 성격을 부각시키기 위해 실업, 가정에서 뿐만이 아니라 보통교과에서도 선택교과를 과한다든가 2~3학년에서 생
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정의, 진행과 현황
- 경영혁신사례
ⓛ LG전자 디자인 경영센터
② LG마이크론
4. 기업이 요구하는 인재상
- 기업의 표준 인재상
- 창의적 인재
5. 기업이 말하는 대학교육
- 대학교육의 문제점과 해결
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교육에서의 학생들의 인권과 권리가 보장되어야 한다.
학습자 중심, 열린교육이란 다양한 학생들의 관심과 능력이 존중되는 교육을 의미해야 한다. 교사는 지식전수가 아니라 학생들로 하여금 이웃, 자연, 사회, 민족현실, 세계에 대해 학생
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지도하는 속에서 교사의 보람을 찾겠다’고 하는 긍정적이고 적극적인 교사관을 정립해 나간다면 참다운 교사상을 구현할 수 있을 것이다.
<참고문헌>
이병승 외(2002). 『쉽게 풀어 쓴 교육학』 서울. 학지사
오인탁 (1994). 『고대 그리스
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교육 과정을 교과 이론 중심보다 직무 능력 함양을 위해 계획하고 운영할 수 있는 능력
담당 전공 교과에 관한 충분한 지식과 기술
담당 교과를 잘 가르칠 수 있는 능력
현장 실습을 계획하고 지도하여 평가할 수 있는 능력
생활지도, 진로
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