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용 교육
ICT 활용 교육은 각 교과의 교수- 학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보 통신 기술을 교과과정에 통합시켜 , 교육적 매체(instructional media)로써 ICT를 활용하는 교육이다. 예를 들면 교육용 CD-ROM타이틀을 이용하여 수업을 하
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독서지도(독서교육)의 사례7
1. 아침독서방송
* 담당자는 연간 독서방송 계획을 세워 독서 명상 시간 갖기, 학반별 독서 방송 시간 등을 계획하여 실시한다.
* 독서훈화, 독서명상자료 테이프 틀어주기
* 독서방송 계획을 학급별로 배정하여 학
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, 교과의 내용 또한 시변적인 경향이 높기 때문에 아직도 컴퓨터 교육의 정체성이 확립되지 않은 것도 문제로 지적될 수 있다. 그러나 새로운 밀레니엄은 정보통신 기술이 우리의 삶에 절대적인 영향을 미칠 것이라는 인식이 일반화된 오늘에
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지도방법
1. 살펴보기(관찰)
2. 무리짓기(분류)
3. 재어보기(측정)
4. 조사, 발표하기(의사 소통)
5. 만들기
6. 놀이하기
7. 동식물 사육 및 재배하기
Ⅵ. 초등학교 1학년 슬기로운생활 교과의 독서교육
Ⅶ. 초등학교 1학년 슬기로운생활 교
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공동작업을 통한 만남의 단계
7. 팀의 해체와 휴식의 단계
8. 팀 해체와 전체 섞임의 단계
9. Feed Back 과 Closing 단계
Ⅷ. 공부방과 빈곤아동
1. 가정분위기
2. 교육
3. 심리정서
1) 저학년
2) 고학년
4. 식생활
5. 신체적인 면
참고문헌
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독서교육의 중요성을 거듭 강조하고 있음을 알 수 있다.
참고문헌
▷ 김효정 외(1997) 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도서관협회
▷ 김경일(1988), 독서교육론, 서울 일조각
▷ 손정웅(1990), 독서지도 방법론, 서울 학문사
▷ 심경석(1984), 올바
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활용 학습
3. 만화 그리기를 통한 학습
4. 골든벨은 우리가 최고
5. 내가 찾은 정보지 활용
Ⅶ. 자기주도적학습의 과정
1. 목표의 확인과 분석
2. 전략의 계획
3. 전략의 수행
4. 전략의 결과에 대한 점검
5. 전략의 수정
Ⅷ. 자기주도적학
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교육과정연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구안학습(프로젝트학습)의 정의
Ⅲ. 구안학습(프로젝트학습)의 목표
Ⅳ. 구안학습(프로젝트학습)의 필요성
Ⅴ. 구안학습(프로젝트학습)의 전개
1. 목적
2. 계획
3. 실행(수행)
4. 비판(평가)
Ⅵ. 구안
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독서교육에서 참으로 중요하다(김경일. 1992).
Ⅸ. 결론
알베르토 망구엘는 “독서란 눈의 움직임이라는 물리적 행위가 아니라 독자가 책에 감정과 영혼을 불어넣는 재창조의 행위이다.”라고 정의하고 있다. 이처럼 독서를 통한 지식 정보의
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독서를 기피하는 현상으로 나타날 우려가 크다. 따라서 학생들이 올바른 독서 태도와 습관을 형성하고, 독서 방법과 기술의 습득으로부터 건전한 독서를 하도록 하기 위해서는 무엇보다 어릴 때부터 계획적이고 의도적인 독서지도가 요구된
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