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교육대학원
김지영, (2007). 가설 연역적 탐구 실험이 과학 탐구 능력과 과학의 본성에 미치는 영향 및 가설 설정과 검증 과정의 특징 분석, 이화여자대학교 대학원
박은미, (2006). 귀추에 근거한 가설-연역적 수업 프로그램이 창의적 사고와 비
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교육이 이루어 질 수 없을 것이다.
그래서 교육과정도 수요자 중심의 교육과정을 표방하며, 재량활동 교육과정도 학습자의 실태와 요구, 지역의 특성과 학부모의 요구를 충분히 반영하고 학교의 제반 여건을 감안하여, 학생들에게 가장 절실
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수업연구에 대한 문제제기
Ⅳ. 일상적으로 교실이 어떻게 움직이는가?
Ⅴ. 수업보기의 틀
1. 교육과정 수행지식
2. 교육내용구조와 사회적 참여구조의 관계
3. 수업의 조직과 수업이해
Ⅵ. 수업보기
1. 대화의 이동양식
2.
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교육, 학지사
한국교원대학교 초등교육연구소(1999), 구성주의와 교과교육, 문음사
김종문 외 공저(1998). 구성주의 교육학, 교육과학사 1.구성주의의 기본전제
2.구성주의의 의미
3.등장배경
가.출현배경
나.구성주의 학습이론의 등장
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빙고판
5) 점수판
6) flash card
7) 그림책 만들기
8) 옷걸이 이용
9) 손가락 캐스터네츠 만들기
10) 그림사전 만들기
3. 수업중 시간이 남을 때
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
Ⅸ. 결론
참고문헌
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우정호, 『수학 학습 지도 원리와 방법』, 서울대학교 출판부, 2010. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
2. MiC와 한국 수학 교과서의 통계단원 비교
3. MiC와 한국 교과서 비교 결과를 바탕으로 한
개선 방안
Ⅲ. 결 론
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교육프로그램
1) 하이스코프 프로그램의 개념
(1) 하이스코프 프로그램의 배경
(2) 하이스코프 프로그램의 이론적 기초
① 인지발달 단계
② 과학적․수학적 개념
③ 학습 심리과정
(3) 하이스코프 프로그램
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교육과정 측면에서
2) 교사 측면에서
3) 학생 측면에서
Ⅶ. 전래놀이 교육자료(지도자료)
1. 자료 제작의 필요성
2. 자료 제작의 목적
3. 자료 개발의 특성
4. 자료 활용 방법 및 수업 적용의 실제
1) 전래놀이 설명서
2) Flash CD자료
3) 실물
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수업(미술과교육)의 표현과정지도
1. 구상카드의 사용
2. 자유 견학의 허용
3. 모방을 방지하는 좌석 배열
4. 배경 음악의 제공
5. 순회 지도시의 지도 관점
Ⅵ. 미술과수업(미술과교육)의 열린교육
1. 브레인스토밍 발상 학습
2. 교과 통
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모형 개발 및 현장 적용 연구, 강원도 교육과학연구원
교육부(1994), 초등학교 교육과정, 대한교과서주식회사
노명완(1990), 국어 교육에서의 평가, 국어교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
박인기(1997), 국어과 교육 평가의 개
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