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과정 (고충표명)
1)교육정책과 교육재정
2) 교육세 신설의 배경
① 교육적 배경
② 사회적 배경
③ 정치적 배경
2. 구체화과정(고충의 특정 요구화)_
3. 확산과정 (여타 환경집단에게 논제의 중요성 인식, 대중매
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교육 과정을 재구성하여 프로그램화하고 모형에 따라 실제적인 사고 교육의 내용을 실제로 가르칠 수 있는 사고 교육의 방법을 설정할 수 있어야 하며, 사고력 신장에 도움이 되는 발문 과정, 발문의 유의점, 문답 요령 등이 수업의 과정에 따
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수업능력 향상을 위한 교내 수업 활성화 방안, 대한교육연합회, 1985.
이윤식, 장학론 : 유치원 초중등 자율장학론, 교육과학사, 1999.
조부경 외, 동료장학자료, 교육인적자원부, 2000.
주삼환, 장학론 : 선택적 장학체제, 문음사, 1999.
주삼환,
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3. 저급사고와 고급사고
4. 우수아와 열등아
5. 수준별 수업과 협동학습
Ⅸ. 협동학습의 적용방안
1. 협동 학습 구상
2. 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
3. 소집단원 구성방법
4. 협동 학습의 유의점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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듣기가 차지하는 비율 연구 결과
<표 2> 듣기와 읽기의 차이점 비교
<표 3> 제7차 국어과 교육과정 듣기 영역 내용 체계
<표 4> 제7차 국어과 교육과정 화법 과목 내용 체계
<표 5> 듣기 교육의 교수․학습 모형
<그림 1> 듣기의 과정
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설정할 때에도 일상생활에서 교육적으로 의미 있는 것으로 선택하고 충분한 시간을 확보할 수 있도록 해야 한다. Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 다양한 교수·학습 모형
2. 1. 정보처리 모형
(1) 문제 해결 학습 모형
(2) 창의성 계발 학습 모형
(3) 유
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교육제도나 운영방식이 다르기 때문에 한 나라에서 유용한 방식이 다른 나라에서도 반드시 유용한 방식이 된다는 보장이 없는 것이다. 따라서 이 방식의 적용은 정치경제사회적 상황이 비교적 유사한 나라끼리 서로의 교육계획과정에 도움
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교육.
강인애(1998a). 문제중심학습(Problem-based learning): 또 하나의 구성주의 적 교수-학습모형, 김종문 외(편저), 구성주의 교육학, pp.211-242. 서울: 교육과학사.
강인애 (1998b). 정보화교육을 위한 이론적 재검토. 교육공학연구 14(1), 23-45.
강인애 (1
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모형
Ⅶ. 직접교수(직접교수법, DI)의 지도방법
1. 단계 1 : 설명하기
1) 전략제시
2) 전략의 필요성, 중요성 설명
3) 전략설명 및 사용방법 안내
2. 단계 2 : 시범 보이기
1) 의미
2) 교수?학습 전략
3) 유의점
3. 단계 3 : 질문하기
1) 의미
2
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수업, 교육과학사, 1999
김영채, 창의적 문제해결, 창의력의 이론, 개발과 수업, 교육과학사, 1999
권대훈, 교육 심리학, 원미사
임규혁, 교육심리학, 학지사, 2006
임규혁, 교육심리학, 학지사, 2004
장수웅, 창의적인 문제 해결 능력에 필요한 구성
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