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교육적 함의
3. 피아제의 인지발달이론과 교육적 함의
A. 피아제의 인지발달이론
1. 피아제의 인지발달이론을 이해하는 데 중요한 가정과 기본원리
2. 피아제의 인지발달단계
3. 피아제의 도덕판단 발달단계
4. 콜버그
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교육법 시행규칙(문부과학성령)
1) 제 24조(교육과정의 편성)
2) 제 24조의 2(수업시수)
3) 제 25조(교육과정의 기준)
4) 제 25조의 2(교육과정 편성의 특례)
5) 제 26조(이수 곤란한 각 교과의 학습지도)
6) 제 26조의 2(교육과정 등의 특례)
7) 제 44
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목적
3. 학교경영평가의 유형
4. 학교경영평가의 내용
Ⅶ. 향후 학교경영의 방향
1. 교육목표 측면
2. 교육과정 편성 및 운영 측면
3. 교수학습 및 평가측면
4. 학교공동체 구성원의 참여와 협조 측면
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교육을 실천하는 교사
6) 연구하는 교사
라. 우리들은 이런 선생님을 원합니다.
1) 학생들을 이해할 줄 아는 선생님
2) 인격을 존중해 주시는 선생님
3) 재미있는 선생님 4) 지식과 교양이 풍부한 선생님
5) 도덕적 인품을 지니신 선생님 6) 절도
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절차에 따라 직접 수행(제작)하도록 하고 그 숙달 정도를 평정하는 방안
9) 논술형 활용 방안 개발 응용
10) 독서거리를 제공하고 독후감을 쓰도록 하는 방안
Ⅵ. 미술과평가(미술교육평가)
1. 미술교과에서 평가의 의미
2. 미술과 특성과
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교육평가에 대한 시각변화
4.최근 교육평가의 지향점
5.교육평가의 일반적 원리
6.교육평가의 절차
7.타일러(Tyler)의 목표성취 모형
8.스크리븐과 스테이크(Scriven & Stake)의 판단모형
9.스터플빔(Stufflebeam)의 의사결정 촉진모형
10.A
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과정
2) 글의 평가 및 수정 과정
3) 명료한 조직을 위한 수정 과정
Ⅶ. 외국의 작문지도(쓰기지도, 쓰기교육) 사례
1. 영국
2. 호주
3. 미국
Ⅷ. 작문지도(쓰기지도, 쓰기교육)의 방법
1. 쓰기 기능과 전략을 중시하는 학습(문제 해결형)
2.
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필요성 및 목적 1
2.연구 내용 2
3.연구의 제한점 2
Ⅱ.연구방법 및 절차 2
1.연구 대상 2
2.연구 방법 및 절차 3
Ⅲ.교과서 비교 분석 결과 4
1. 분석기준 (1)에 따른 결과 4
2. 분석기준 (2)에 따른 결과 8
Ⅳ. 결론 9
참고문헌 11
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교육기관
-교육목표: 가정에서 몸에 배인 나쁜 습관을 제거하고 복종, 성실, 질서 등 좋은 습관을 형성하는 것
■교육내용
-정확한 프랑스어 학습: 표준 프랑스어 발음과 문자교육
-기독교와 도덕의 초보 교육: 찬송가, 성경 학습 등 종교 학습
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과정을 통해 평가 결과지속적인 교육과정 개선을 위한 참고 자료로 활용되도록 해야 한다. 1. 사회과 평가의 본질과 문제점
2.사회과 평가의 방향
3.사회과평가의 영역
4.사회과 평가의 방법
5. 사회과 평가의 절차 및 평가 결과의 활용
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