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도덕과 교육에서 협동 학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대 학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 개념
Ⅲ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 절차와 단계
1. 가치 명료화 학습
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도덕과 교수학습에서는 가치 규범에 대한 인지적 측면뿐만 아니라 정서적, 행동적 측면도 함께 다루어져야 한다.
7차 교육 과정의 도덕과 교사용 지도서에는 이러한 통합적 접근을 위해 대부분 도덕과 수업의 일반적 절차 모형을 적용한 수
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도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 개선 방향
인성교육 강화를 위해 신설된 ‘재량시간’에 도덕과와 관련된 통합적 교과를 학습하도록 해야 한다.
정보매체 할용 수업을 활성화하기 위해서 현재 있는 과학실, 음악실, 미술실, 전산실 이외에도,
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과정이므로 언어 교육 활동에서는 학생들의 사고가 가장 적극적으로 그리고 활발하게 활용될 수 있도록 세부적인 교수 계획과 방법이 구안되어야 하는 데 직접교수법은 교수학습의 원리를 제시하고 표현 및 이해 기능 수행의 세부 과정을 ‘
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도덕적 행동에 대한 확언 정도, 도덕적으로 행동하는 정도, 도덕적 행동의 습관화 정도 등
이상에서 살펴본 바와 같이 도덕과 교육은 ‘도덕적으로 알고 느끼며 행동으로 실천하는 사람’을 기르도록 의도하는 것이다. 따라서 도덕과 수업에
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교수학습지도(교육지도)
1. 교수?학습지도 계획
2. 교수?학습지도 방법
3. 교수학습지도상의 유의점
Ⅵ. 도덕과 통일체험학습지도(교육지도)
1. 북한 가상 여행기 -가상 현실 체험 학습 모형
1) 목적
2) 방안(협동학습방안)
3) 지도 방법
4)
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학습(의사결정수업모형)의 사례
1. 교수?학습 과정
2. 의사결정지
1) 의사결정 상황 파악하기
2) 각각의 대안에 따른 장점과 단점 예측하기
3) 최종 선택하기
Ⅴ. 의사결정학습(의사결정수업모형)의 수업모형
Ⅵ. 의사결정학습(의사결정
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수업을 하기가 어렵다.
Ⅷ. 초등학교 도덕과(도덕교육) 관련 제언
도덕교육이 성과를 거두기 위해서는 학부모 및 지역 사회를 도덕교육의 협력자로 활용해야 한다. 학교, 학부모, 지역 사회 사이에 학생의 학습 및 발달에 관한 공유된 목적과
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교육현장에서 사용되며, 특히 실현 가능성을 파악하기가 용이한 인지적 영역에 있어서 영향력을 발휘하고 있다.
7. 참고문헌
Primary Sources
Tyler, R.W., 이해명 역,『교육과정과 학습지도의 기본원리』(Basic Principles of Curriculum and Instruction), 서울 :
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수업모형의 이해와 활용》
박은종, 《으뜸 수업 탐구의 정석》, 한국학술정보(주), 2010
이재승, 《좋은 국어 수업 어떻게 할 것인가?》, 교학사, 2005
서혁, 《국어과 수업 설계와 교수학습 모형 적용의 원리》, 2006
박아청, 《교육심리학의 이해
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