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선정에 관한 지침으로 구분하여 제시
평가 계획 수립, 평가 목표와 내용 선정, 평가 결과의 활용에 관한 지침으로 구분하여 제시
교사에게 실질적인 도움을 줄 수 있게 상세화
일반 지침과 영역 특수지침의 상세화
[표11: 신구교육과정 비교]
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교육과정을 선정할 때 교사들의 목소리가 큰 힘을 발휘하지 못하면 교사의 수업에 대한 의욕과 실천의지가 꺾일 수 있다. 그런 환경에서 좋은 교육과정이나 수업모형이 나올 수 있기를 기대하기는 어렵다. 교사가 교육 내용의 주인이 되지 못
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교육과정 개발연구
서울:한국 교육 개발원 교육과정 연구회 -박소영 외
고승혜 교사용 지도서 교학연구사
김정희 교사용 지도서 (주)두산
http://club.edunet4u.net/infant/educlick/index.asp
http://www.pen.go.kr/
http://gogh2053.hihome.com/
http://art21.com.ne.kr/education
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교육을 이끌어가는 교사, 시대에 발맞추어 나아가는 교사가 되기 위해 노력할 것이고, 이러한 다짐과 계기를 심어주신 교수님께 감사의 말씀을 드린다.^^
※ 출 처
노승종, 한국 현대 음악문화 정체성 개발을 위한 교육과정 개선에 대한 연
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선정한 주제에서도 단순히 개념을 알게 하는 것이 아니라 유아가 살아가는 동안 나를 알고 주변환경을 알고 더 나아가 사회전체를 알 수 있는 더 포괄적이고 더 생태학적인 교육과정으로 엮어 가고 싶었다. 비록 내용면에서 많이 부족하고 진
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과정의 통합교과적 접근이 우선되어야 함.
- 학교 교육 환경의 개선이 선행되어야 함.
- 무리한 과목 통합은 시행되지 말아야 함.
7. 교사 교육과정과 평가권 확보
- 교사들이 교과 교육 내용을 재구성할 수 있는 권한을 가져야 함.
- 가르친 내
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교육과정에서 바람직한 교과서
2. 6차 교육과정 미술 교과서
3. 7차 미술과 교육과정
4. 6차와 7차 미술 교과서 내용 체제 비교
5. 미술 교과서 학습 내용 비교 (6차를 중심으로)
6. 6차 교과서의 문제점 및 개선 방향
7. 제7차 교육과정
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내용선정이 되도록 한다.
③교과서 개발 방향
교과서와 여러 자료를 활용하여 지식, 기능, 가치·태도의 교육 목표를 도달하여야 하는 현장의 교육 활동은 제1차 교육 과정부터 제5차 교육 과정은 교과서 중심의 교육 활동으로, 교과서를 유일
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그리고 교욱연구가, 수학자들이 꾸준히 연구해 나가야 한다고 생각한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자연계 교과의 목표 및 개념의 상세화
2. 자연계 교과의 내용선정
3. 자연계 교과내용의 조직
4. 수학교과 교육과정의 내용선정과 조직
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교육과정 중심의 학교 조직으로 변화되었다. 그래서 학교장을 비롯한 교사들 모두가 교육과정의 내용을 해마다 반복할 것이 아니라 끊임없이 연구하고 문제점을 찾아 대안을 제시하는 등 긍정적이고 능동적인 태도가 필요하게 되었다.
2. 선
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