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교육매체와의 연계
8. 눈높이 통일교육
9. 통합적 접근
10. 단계적 과정적 접근
Ⅳ. 통일교육의 방법
1. 통일교육의 일반적 원칙
2. 학교 통일 교육의 원칙
Ⅴ. 통일교육의 실태 및 문제점
1. 통일문제 및 학교통일교육 실태조사 결과
2.
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교육과정이 부여받고 있는 과제 중의 하나라고 하겠다.
2) 내용체계의 계열 면에서의 한계와 개선방향 : ‘윤리와 사상’과 ‘시민 윤리’의 계열 조정의 필요성
계열에 관해서는 먼저 학년간의 계열의 문제를 들 수 있다. 즉, 초등학교 도덕
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교육평가
교육과정 이론과 실제, 진영은, 학지사
교육과정의 이해와 개발, 홍우조, 문음사
최신교육과정 및 평가, 김인식. 교육과학사
교육과정 및 교육평가, 김정권, 재동 문화사 1. 목표달성모형
1) Tyler의 모형
2) Proves의 모형
3) Hammond
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목적과 내용
3. 연구의 방법
Ⅱ. 고교평준화의 등장과 배경
Ⅲ. 고교평준화의 의미와 교육적 목적과 취지
Ⅳ. 고교평준화와 비평준화의 특징 - 비교 분석
Ⅴ. 고교평준화의 나아갈 길
Ⅵ. 요약 및 결론 제시
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문제점
1. 정보화 기반(Infrastructure)의 문제
2. 기반 기술의 문제
3. 인재 문제
4. 저작권 문제
5. 개인 생활 침해와 정보약자의 문제
Ⅴ. 멀티미디어와 인문학
Ⅵ. 멀티미디어 교육의 의미
Ⅶ. 멀티미디어의 교육 컨텐츠
1. 교육용 컨텐
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과정
3.1. 말하기 듣기 교육에서의 과정접근의 의의와 한계
3.1.1. 과정중심 접근의 의의
3.1.2. 과정중심 접근의 한계
3.2. 과정 중심의 보완으로써 상황맥락의 구성 과정
3.2.1. 상황맥락의 이해 및 선정 단계
3.2.2. 상황맥락 중재의
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과정
Ⅴ. 국민기초생활보장제도의 주요내용
1. 수급자 선정 기준
2. 신청원칙
3. 급여의 내용
1) 생계급여
2) 조건부 생계급여
3) 긴급 생계급여
4) 주거급여
5) 자활급여
4. 보장기관
5. 재원
Ⅵ. 국민기초생활보장제도의 문제점
Ⅶ.
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교육은 장애학생들의 '독특한 요구(unique need)'가 아니라 '특수한 요구(special need)'만을 강조하여 이의 접근을 불가능하게 한 면이 많았으며, 이를 지속적으로 관리·지원하지 못하였다. 따라서 장애학생들의 교육내용과 방법 등 교육과정의 질
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(1) 법률적 탐구법
(2) 쿠버(Cube)의 4단계법
(3) 사례연구법 (case study method)
(4) 사례학습 접근법 (case study approach)
9. 법 관련 단원 내용 분석
(1) 법 관련 단원 내용 분석
10. 법 관련 단원 내용 재구성
11. 사례중심의 교수-학습 과정안
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과정
교육부(1997). 제7차 수학과 교육과정
김정효·권오남(1999). 창의적 문제해결력 신장을 위한 수학교육과정 개발 연구, 대한수학교육학회 추계 수학교육학 연구발표대회논문집, 193-213.
류희찬·최효일(1995). 미국 수학교육과정의 목표 선정
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