|
교육과정 및 교과서 내용분석 결과 문제점과 개선방안
1. 사회과 교육과정 분석결과
1) 교과 편제 및 시간배당
2) 종합목표 및 행동영역 분석 결과
2. 사회과 내용체계표의 수업시수 분석 결과
3. 교과서 내용분석 결과
|
|
|
교과 통합의 유형
① 다학문적 통합 : 하나의 주제를 개별 교과의 측면에서 다양하게 다룸으로 통합적 효과 노림
② 학문간 통합 : 교과들간에 공통되는 사고 기술이나 학습 기술과 같은 요소를 중심으로 교과 연결
③ 탈학문 통합 : 실제 세계
|
|
|
교과서와 학교 공부에 충실한 아이들이다.
학부모와 학생들의 불신을 조장하는 학교도 마찬가지로 이러한 불신을 없애는 데에 총력을 가해야 할 것이다. 뿐만 아니라 공교육에 관련된 사회체제 모두가 공교육을 어떻게 하면 효율적이고 풍
|
|
|
교과목을 학교 교육과정 편제에 포함하여 이수하게 할 필요가 있다.
넷째, 특히 읍면 소재 고등학교는 농어촌 특별전형을, 실업계 고등학교는 동일계 및 취업자 특별전형을 적극 활용하되 체계적인 자료 수집이 필요하다.
다섯째, 각 대학별
|
|
|
선택 중심 교육과정을 운영함으로써 학생들에게도 교과목 선택권을 부여하여 교 육 수요자 중심의 교육과정을 구현하고 있다.
② 의의
2000년도부터 연차적으로 적용되고 있는 제7차 교육과정은 지금까지의 교육과정과는 상당히 다른 의미를
|
|
|
제4차 교육과정 <인간 중심 교육 과정>
5. 제5차 교육과정 <통합 교육 과정 시기>
6. 제6차 교육과정 <신통합교육 과정 시기>
IV. 7차 교육과정
1. 시기 및 배경
2. 특징
3. 편제
4. 제 7 차 교육과정의 문제점.
5. 문제해결방안
Ⅴ. 과제 후기
|
|
|
기본체제
1. 평가 영역
2. 출제 범위
3. 대학수학능력시험 실시
Ⅳ. 대학수학능력시험(수능시험)의 개편내용
Ⅴ. 대학수학능력시험(수능시험)과 제7차교육과정
Ⅵ. 대학수학능력시험(수능시험)의 문제점
Ⅶ. 대학수학능력시험(수능
|
|
|
고등학교에서는 선택과목이기는 하지만「한국 근현대사」를 독립과목으로 편성하였으며, 일본 고등학교의「세계사A」와「일본사A」에는 고·중세사의 내용이 1/3, 근·현대사의 내용이 2/3로서 그 비중이 높다. 중국에서도 교과편제와 구성
|
|
|
국민 전체의 직업 생산성 제고
Ⅴ. 진로지도(진로교육)의 기본원리
Ⅵ. 진로지도(진로교육)의 실태
1. 초등학교에서 교과활동을 통한 진로교육
2. 중학교에서 교과활동을 통한 진로교육
1) 도덕과
2) 기술·가정
3. 고등학교에서 교과활
|
|
|
기본과정으로 운영하고, 단지 6학년만 기본과정과 심화보충과정으로 구성하여 운영하도록 되어있다는 있다.
이러한 점에 주목한다면, 초등학교에서 제7차 과학과 교육과정은 본격적인 단계의 수준별 교육이라기보다는, 수준별 교육의 예비
|
|
메뉴펼치기
