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교육) 무리짓기학습
1. 무리짓기학습의 정의
2. 무리짓기학습의 방법
3. 무리짓기학습의 단계
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 학습
4) 자기 발전
5) 확인 평가
4. 단계별 교수?학습 과정의 적용
1) 문제 찾기
2) 자기 탐색
3) 자기 학습
4)
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교육과정 개정에서‘상관도와 상관표’는 중학교 3학년 과정에서 삭제되었다.)
고등학교 1학년 2학기
산포도와 표준편차
2) 중학교 1학년 2학기 단원별 구성
대단원
중단원
지도내용 (소단원)
Ⅰ. 통계
1. 도수분포와 그래프
1. 도수분포표
2.
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교육과정
·설명위주의 교수법을 요구
4. 장접
·학습을 조직하고 새로운 지식 사실을 설명, 체계화하는데 논리적이고 효과적인 방법
·간단 명료하여 알기 쉬우며, 교과의 가감, 교과서의 변경 등으로 교육과정의 개정이 용이
·학습효과의 판
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정하고 교과목 체계의 개선으로 교육내용의 적합성을 높인다.
④ 교육과정운영의 효율화: 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고 교육방법 및 평가의 개선을 도모한다.
Ⅷ. 제 7차 교육과정(1997년-현재)
1. 제 7차 교육과정 개정의 기본방향
(1) 기
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교육과정 강화
교육과정의 각급학교 컴퓨터 교육내용으로는 선진각국에 비해 정보화사회에 대비한 교육이 미흡하고, 학교급간에 컴퓨터 교육목표와 내용의 체계화 및 연계성이 부족하므로 교육과정 개정시에는 컴퓨터 교육내용을 대폭 강
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과정 개정에 따라서 유아들의 놀이에 대한 자율성을 중시하는데, 이러한 교육현장에서 교사는 미래 사회에서 유아들에게 요구되는 능력을 파악하여 환경과 교구를 제공할 수 있어야한다. 교사는 유아가 해당 요소들을 놀이와 생활 속에서 함
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정한 틀에 의해 교육을 보는 것이 아니라 개인 학생의 상황에 따라 제각기 다른 틀을 적용하게 된다. 21세기의 학교는 모든 학생의 능력과 요구에 부응한 교육을 수행할 수 있어야 한다. 이에 제 7차 교육과정의 특성을 요약하고자 한다.
Ⅱ. 본
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교육과정에서 도덕과의 특징은 국민공통기본교육과정이 합의된 이론적 근거를 바탕으로 연구개발되었다는 데 그 의의가 있다. 기존의 도덕과 교육과정이 안고 있었던 가장 큰 문제는 교육과정 개정을 정당화하는 이론적 근거가 매우 취약하
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교육 시책강구를 위한 조항에 국가 및 지방자치단체는 장애를 지닌 유아에 대한 조기발견, 교원 양성, 교육시설. 설비의 확충 등 유아 특수교육에 필요한 시책을 강구해야 한다고 명시하고 있으며 동법 제5조에 의하면 유아원과정의 교육은
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교육의 효과를 극대화 할 수 있다고 하면서 연계교육의 중요성을 강조하고 있다. 유아교육과 초등교육은 다같이 인간의 전인적인 성장과 발달을 추구하고 있으나, 양 교육기간의 교육 풍토, 교육과정 운영, 교육방법 등 여러 가지 측면에서
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