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교육과정을 분석하여, 이들이 이를 따라갈 수 있도록 최적화된 언어학습을 제공해야 하며, 실무환경에 있어선 워크숍 방식의 언어학습을 제공해 그들의 실무환경에 언어적 장벽이 생기지 않도록 유의해야 한다.3. 결론
글로벌 시대에서 한국
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교육과정론」, 문음사, 1992.
ㆍ이경섭외,「교육과정」, 교육과학사, 1982.
ㆍ이영덕, 「교육의 과정」, 배영사, 1990.
ㆍ김봉수, 「교육과정」, 학음사, 1983. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 개념
1. 교육과정의 어의
2. 교육과정의 정의
Ⅲ. 교육
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교육과정론
제3장 체육교육과정의 개념과 사조
제4장 움직임분석 모형
제5장 체력 교육 모형
제6장 스포츠교육 모형
제7장 발달단계 모형
제8장 개인의미추구 모형
제9장 체육교육과정의 통합적 접근
제10장 수준별 교
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅲ. 미국의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅳ. 일본의 교육과정
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅴ. 결론
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교육과정의 사회학
1) 사회질서론자의 교육과정론
사회질서론적 교과과정론자들의 견해는 첫째, 학교는 지식을 가르치는 곳이다. 지식은 만유불변적이므로 정당화된 신념으로 파악된다. 둘째, 정당화된 신념으로서의 지식은 정적인 상태로
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정론“, 대영문화사. 2008
나석권, “복지행정론“,대왕사 2008
이숙종 외 5인, 아동 복지의 이해, 서울:학문사, 2007
이종복, 이배근, 아동학대의 원인과 대책, 홍익제, 2007
이소희 외 2인, 그것은 아동학대예요, 동문사, 2007
연진영,「아동학대의 실
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